论小学数学增强新课导入趣味性的有效方法
四川省武胜县赛马小学校 舒艳
摘要：有效的数学教学需要执教者做好教学流程各个环节的激趣实施。而增强新课导入趣味性就是其中一个重中之重。因此，本文针对实现该目标的有效方法探寻，阐述了直观方法、活动方法、故事方法等三种有效方法在增强新课导入教学趣味性的实施应用。
关键词：小学数学 新课导入 趣味性 增强 有效方法
一个好的导入，不仅要发挥诱思魅力，更要发挥激趣魔力，使其具有磁石作用，能把学生牢牢吸引住。小学生学数学，其兴趣决定了其在课堂上的参与度，决定了主体投入程度。因此，在“三活课堂”的“活力涌现”理念指引下对于新课导入这个特定环节我们应努力在增强趣味性的操作上作文章，使其通过多种激趣的方式变得更能使学生注意力集中到课堂上来，与师、同伴发生更多的学习交流和智慧碰撞，从而为新知更有效率地学习奠定兴趣基础。下面，我结合这几年“三活课堂”践行感受和小学数学教学谈谈增强新课导入趣味性的有效方法。
一、运用直观方法增强导入趣味性
直观方法不仅是学好数学所必需的方法，也是数学学习所必需的方法。针对小学生思维特征而采用直观方法施教是他们最乐意的接受方式，有利于唤起他们右脑参与学习的积极性。在新课程标准中，数学教育应以对生活、对生活感兴趣的东西进行观察与实践，让孩子真正体验到数学的魅力与功能作用。小学生的思维方式正在由右脑的具象化的思考渐渐向左脑的抽象化逻辑思考过渡，所以我们在日常教学中要注重运用具有形象化作用的直观式教学或相关的教学器具如实物、挂图、简笔画等，尤其是采用具有多种形式承载知识的介质的多媒体教学，其教学成效更加显著，更能增强导入趣味性。由于它可以创造动静结合、图文并茂的导入展开实施情境，可以把课本中无声的知识进行有声化，并通过动态化处理和交互集成，变成可视的知识映入，从而复杂的感知过程就变得轻松易学。例如在导入《旋转与平移现象》这一动态性的知识时我们就可以化课本中的静态描述为运作性强的视觉呈现，通过这种方式，可以将知识的表现形式变得多种多样，给同学们以更形象的方式展示出来，既吸引感官又能使其迅速兴奋而发挥主体作用，能使学生更专注地去学习新知。这种导入激趣很受一线老师热衷，我们从现实课堂中就可以看到这一点，的确其在增强趣味性方面作用是异常明显的。
二、运用活动方法增强导入趣味性
小学生天性活泼好动，喜欢争强好胜。因此，在新课引入的实施过程中，作为实践者应尽量把教学过程融入到学生喜闻乐见的活动中，使其在参与过程中受到活动激发而产生强烈的兴趣，并在老师引导下使这种对活动的兴趣过渡到学习上来。同时，运用活动方法增强导入趣味性还可以激发他们的学习热情，让他们主动去学习。例如在“元角分的认识”的导入教学中我们就可以采取模拟超市购物的活动来让学生产生对人民币作用的兴趣；如“圆的认识”导入教学中让学生选用正方形、三角形、圆形三个实物作车轮来滚动，让学生在现场参与中圆的特征；又如教学“小数的初步认识”的引入时我们可采取数的区别辨认活动来让学生发现带有“小数点”的数与我们常见的整数的“有些不同”。这样利用活动方法来导入就可以说达到了增强导入教学趣味性的目的了。在日常的课堂实施中，作为一线老师要针对不同的教材，选用合适的活动方法来进行新课导入以增强趣味性，在激发学生主体作用方面是很多方法都难以比过的，作为老师一定要在学生活泼好动、争强好胜这些特征中作“利用”文章，使其由一种兴趣转变为学数学的兴趣，这样才能为有效互动提供人脉基础。
三、运用讲故事方法增强导入趣味性
故事，对于儿童来说，他们既喜欢听又乐于讲给别听。抓住这个天性我们就可以在数学新知教学的引入过程中，通过讲与新知内容相关的故事就可以创造出一个有趣的情景，并使用一些动画的情节相配合就可以实现使同学们对数学的学习更加感兴趣的教学预期。例如，在执教“小数点位置移动引起小数大小的变化”这个知识点的导入实施中我们就可以利用小数点位置变化引起的故事来让学生听，同时利用多媒体大屏呈现相关的视觉画面，让学生听、观故事带来的体验。在课堂上，老师会给出12.6和126这两个数字，视频中出现写有这两个数字的小人，当然126这个小人的个头比12.6这个小人的个头大得多。于是就出现了大的欺负小的场景。一天，一个叫做“小数点”的魔法师非常恼火，在126这个小人晚上睡着的时候，他偷偷地把小数从6的右下角移到了1的右下角。第二天早上醒来，原来那个126小人消失了，变成了一个新的小人---1.26，同学们，这个小人还会欺负12.6那个小人吗？从这儿可以看出，小数点的能力很强，仅仅是改变了其在一个数中的位置就可以改变数字的大小。通过这个故事来作导入教学的载体，实现了知识与神话故事的相结合，让原本枯燥乏味的导入教学更具激趣性，更贴近儿童天性，与其个性相适应，能使学生感受到亲切，容易被接纳，具有很好的趣味性，能引起孩子的学习兴趣。值得注意的是，数学导入过程中的所用的故事一定要与教学内容有关，不能为了激趣而花了大量时间却将学生引向到了另一个事物上面，那就得不偿失。
当然，能实现小学数学增强新课导入教学趣味性的有效方法很多，作为“三活课堂”课改推进者自然就会在其每个要求的实施上去探寻新的有效的教学策略来实施，使其在多样化的有效方法运用中变得更具有教学有效性，从而在提升学生数学素养的过程中促使学生学得更快乐、更有收获。
参考文献：
[1]程勇，探究提升小学数学课堂导入趣味性的策略[J].教育学文摘，2019年。
[2]陈新平，小学数学教学新课导入有效方法[J].西部素质教育，2020年。
