浅谈双减背景下的小学音乐课堂教学
郑 秋 湖北省利川市东城街道办事处腾龙小学
双减关心学生作业负担、 校外培训负担的减轻， 想要帮助学生摆脱繁重的课业， 使学生在轻松、 高效的学习中达成目标， 让学生在更短的时间内获得更高效率的学习。 而这就对教师教学提出了更高的要求， 需要教师利用好课堂这一主战场， 为学生提供丰富的学习资源， 让学生恣意徜徉在音乐的海洋中，看到音乐的包容性、 多样性、 广阔性。 教师在双减政策下要切实将学生的利益放在首位， 针对学生的实际情况有效实施教学， 确保每一位学生都能在音乐学习中成长。在传统教育模式下人们对“分” 的重视要大于“人”，导致学生学习出现了瓶颈， 迟迟无法得到提升， 不仅影响了学生的学习质量， 还影响了学生的精神状态。 双减的提出使得教师将教学的重点放在了学生上， 思考学生的全面培养，积极了解学生的身心特点。 教师关心课堂趣味化， 了解学生
的差异性， 重视学生专业化学习， 满足了不同学生对音乐的不同需求， 合理对学生实施了分层指导， 有效延伸了学生的音乐探索之路， 营造了减负增效的氛围。
一、 关心课堂趣味化， 满足学生不同的需求
双减的目的是减轻学生的负担， 让学生在趣味学习中提高自己的学习效率。 教师了解学生的兴趣， 将具有趣味的内容渗透到课堂中， 能够满足学生的不同需求， 使学生变得主动起来。 在学习《好一个土娃子》 时， 为了使学生学会用歌声来刻画土娃子憨厚、 顽皮的形象， 培养学生的音乐想象能力， 与美术教师开展了跨学科联动， 让美术教师带领学生通过简笔画来绘画自己理解的土娃子， 鼓励学生发挥自己的想象力， 用不同的方式来表现土娃子的形象。 在学生完成简笔画创作之后， 组织学生进行了互评， 然后挑选出较为受学生欢迎的作品， 将其罗列出来， 供大家欣赏。 在调动学生的参与兴趣之后， 带领学生进行歌曲演唱， 让学生了解歌曲借助怎样的旋律来表现土娃子的形象的， 使学生在思考中知道应该使用怎样的声音来演唱。 还可以组织学生一边演唱一边打拍子， 让学生感受音乐的节奏韵律， 使学生得到身心感染。为了进一步满足学生的音乐需求， 可利用调查问题了解了学生对音乐的认识， 分析学生喜欢怎样的音乐学习形式， 有着怎样的音乐追求等， 然后综合学生的情况为学生提供助力，满足学生不同的需求。
二、 了解学生差异性， 对学生进行分层指导
双减要求教师更多地关注课堂教学效率， 这就需要教师耐心了解学生的差异性， 利用好课堂来对学生进行分层指导，细化对学生的引领， 以此来促进学生音乐发展。 在学习《银色的桦树林》 时， 为了使学生了解护林人的生活， 让学生用生动、 富有表现力的声音演唱歌曲， 掌握音乐演唱速度、 力度等， 先结合学生在以往课堂中歌曲理解、 演唱的表现， 对音乐的兴趣、 音乐技巧掌握水平等对学生进行了层次划分，确保具有不同特点的学生都能得到教师的精心指导， 让学生深度领悟音乐内涵。 对于基础性较差的学生， 将其划分为基础组， 然后将重点放在了学生对音乐基础知识的学习和理解上， 为学生提供了视频材料， 让学生在欣赏中把握音乐的情感； 对于音乐水平较高的学生， 可将更多的关注点放在了学生创新上， 鼓励学生用自己的方式来表现歌曲， 使学生能够全面地把握音乐； 对于其他层次的学生， 则更为关注学生学唱能力的掌握， 力争帮助学生有感情地演唱歌曲， 不断提升学生的水平。 学生在教师分层指导下， 缓解了自己的焦虑情绪， 有了前进的目标和信心。
三、 重视专业化学习， 延伸学生音乐探索路
双减意在增， 增加学生的参与， 增强学生的能力。 小学音乐教师重视学生专业化学习， 让学生系统地了解音乐知识，能够延伸学生的音乐探索路， 使学生学会使用音乐来填充自己。 如在学习《田野在召唤》 时， 为了使学生在歌曲中感受到大自然的和谐、 美妙， 教师可先组织学生开展了音乐剧表演， 让学生借助不同的形式来感受音乐、 表现音乐。 在音乐剧表演中， 学生先是利用自己对自然的理解设计了表演的流程、 动作， 模仿了春天的声音， 彰显了春天欢快、 生机的特点， 对音乐有了更为全面的认识。 接着， 在学生熟悉歌曲演唱之后， 教师组织同班学生进行竞争， 考查学生对歌曲的掌握程度， 并将学生的声音录制下来。 在学生比赛之后， 再通过播放音频的方式组织不同班级的学生进行竞争， 激发学生的竞争意识， 挖掘学生的演唱潜能。 学生在比赛的过程中，能够逐渐养成积极思考的好习惯， 将重点放在对音乐技巧、音乐情感的分析和把握上， 唱出音乐的意境， 熟悉歌曲的唱腔。 对于在演唱中表现优异的学生， 教师要对学生进行适当奖励， 呼吁更多学生参与到音乐探究中来， 让学生更具专业性。
总之， 通过关心课堂趣味化， 满足了学生的不同需求；了解学生差异性， 有效对学生进行了分层指导； 重视专业化学习， 延伸了学生音乐探索之路。 学生在音乐课堂上体会到了轻松愉悦感， 认识到学习并不是一项枯燥的活动， 音乐也不是一门无用的学科， 而是有着独特的魅力， 需要自己积极探索， 找到适合自己的音乐学习之路。 学生对音乐有了更为全面的认识， 改变了自己的学习态度， 能够利用课堂学习资源来增加自己的音乐知识积累， 奠定良好的学习基础。 小学音乐教师在双减下开展教学， 有了改善课堂教学质量的目标，能够围绕为学生减负来优化教学目标、 教学方法等， 针对不同学生的情况来丰富音乐所学内容， 使学生把握好课堂探索机会， 了解更为专业的音乐知识， 掌握更为灵活的音乐能力。
