云南省宣威市第八中学 阚雷力
摘要：在高中化学教学中，要使学生主动构建自身发展所需的有关化学基础知识和基本技能，进一步了解化学课的特点，加深对物质世界的认识，更关注化学实验，注重方法和实验过程，以培养学生的科学态度，提高分析问题和解决问题的能力。在学习方式上要注重自主、合作、探究的学习方式。因此，培养学生对自主学习能力，掌握自主学习的相关知识及方法对中学化学教师尤为重要。
关键词：高中化学教学；自主学习能力；培养
在高中化学教学中，教师应注重自己在教学中的主导作用，但更要注重的是学生的主体作用发挥。教师要学习新课程改革理念，转变思想观念，促进教师教学方法和学生学习方式的转变，探索服务新课程目标、适应新课程结构的教学模式，建立与普通高中新课程相适应的教学管理制度。在掌握自主学习的定义和特征的基础上，为学生努力创造自主学习的条件，做好自己角色的转换，在化学教学实践中应教会学生自主学习，使其具备终身学习的能力，促进学生全面发展，使学生创新能力得到提高。
让学生自主思考，提倡讲与练结合。初入课堂教学时，我认为课堂理应以老师讲授为主，学生学习为辅。或许是因为我自己也习惯了这样的教学模式，因而当实际教学中学生不专心听课的情况屡屡出现后会略感愤怒。然而近几年随着经验的加深，同时参阅了大量的教学指导书籍，我开始反省自己的教学模式，同时得出“课堂应以学生为本”这条结论。有这样一个实际的例子：曾经在一节课上我为学生讲授了一条课本上所列出的化学方程式，在保证大部分学生都听懂的前提下，我由简单至困难的列举出了五道练习题。回答前三道时举手的学生非常自信，且正确率很高，到最后两道时学生们都犯了难。于是我让学生们可以互相探讨并勇敢说出自己的想法。一开始举手的同学答案有一些不沾边，但是在前面的学生的基础上，后面回答的学生逐渐摸到了思路，最终依靠自己的思考和互相的讨论解决了两道难题。一个优秀的课堂环境不应当也不能仅由老师一人苦苦支撑着，这样的课堂是不健全的。应由老师提供思路，学生自主学习思考，再由老师讲解，学生学到知识和经验，这样的讲与练相结合，才能切实提升课堂质量。
“小组作业”带动班级自主学习氛围。仅仅培养某个学生的自主学习能力是远远不够的，更需要的是培养出整个班级，乃至整个年级、整个学校积极的自主学习气氛，才能真正使学生自主学习能力的培养目标获得成功。在这个基础上，我进行了许多思考，认为布置“小组作业”可以有效并率先的带动起班级内自主学习的氛围。需要学生固定小组，最好是差优生平均分配。小组作业的频率为每周一次为优，作业内容可以是一道与课本知识相关的拓展应用题，也可以是一次自主实验报告，更可以是让学生写写自己对自己所创新和探索的实验的感想。小组作业的运行方式不限，主要目的是让小组学生互相帮助和团结起来，以培养小组个人的自主学习能力为目标来共同进步。
保护好奇心是培养学生的化学学科兴趣，激发学生自主学习的有效途径。好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中我们教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心，而对好奇心的扼杀，直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特别的天赋，只有对事物的好奇心”。化学是揭示物质组成、结构、性质、变化以及合成的自然科学。受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不要害怕和阻止学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而广于提问，敢于提问，甚至善于提问，而且问得颇有见地、切中要害。这样从根本上保护了学生的好奇心。不仅如此教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发其好奇心，培养学生的好奇心。
发展学生的创造想象力能激发学生开展自主学习的欲望。创造想象力是创造的核心，是创造的源泉，能激发学生开展自主学习的欲望。教师可以通过帮助学生发挥想象力、启迪和鼓励联想、设计一些化学问题进行想象力训练等方式发展学生的创造想象力。如：引入有机物的概念时可以让学生发挥充分的想象力──没有有机物的世界会是怎样，有机物是怎样形成的……；在学习氢键时激发学生想象如果水分子之间没有氢键，我们的地球会怎样、若外星球也有生命但没水，那么那种物质会相当于水的作用等。
加强实验和观察是培养学生化学学科自主学习能力的必要途径。化学是一门以实验为基础的自然科学,?实验是验证、探索、创造的可靠手段。观察是创造的入门阶段，要创造就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。敏锐的观察能力来自于训练有素的观察技能与问题意识的结合。平时观察到的、偶尔发现的奇异的化学现象要探索它的实质就要动手作实验。因此敏锐的观察能力和扎实的化学基本实验技能是学生创造思维、创造实践的根基，是培养学生自主学习能力的必要途径。如在“钠与水反应的实验?”时，就应该引导学生不应停留在金属钠在水面上“跑来跑去”这一“好玩”的实验现象，而应引导学生观察到钠浮在水面上、反应放出气体、液体颜色变化、滋滋的声音等等实验现象。只有现象观察全面了，才有可能结合其他知识彻底搞清“钠与水反应”的实质。
总之，在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高高中化学课堂教学效率。
