幼儿品格教育活动的组织策略
四川省武胜县飞龙幼儿园 杨增艳
摘要：品格教育通俗来讲就是指我们所说的品德教育，也是对孩子进行道德教育的一个重要方面。幼儿品格教育在幼儿教育中也是极其重要的，以情感教育、培养幼儿良好行为习惯为主。幼儿的品格教育，需要幼儿园和家长达成共识，共同努力并长期坚持，才能达到理想的效果。对幼儿进行品格教育，不仅要将品格教育渗透到五大领域的各个学科教学活动中去，还要融入到幼儿的一日生活中的各个环节中去；不仅可以通过幼儿园内开展的各学科教育活动去实现，还可以通过带领幼儿参加各项社会实践活动去感受、体会并养成良好的行为品格。
关键词：品格教育；良好品格的养成；品格行为；
随着时代的发展、科技的不断进步，人们思想道德水平、综合素质的不断提高是推动社会文明发展的必然需要。当今的中国正是处于高速发展的时期，而幼儿是祖国的未来，对其进行良好的品格教育，让他们从小养成良好的品格和行为习惯，即是幼儿成长的需要，更是人类社会发展的需要。
品格教育又称为品德教育，是人的道德素质的核心，是道德教育的一个重要方面。
《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养幼儿良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活和各项活动之中。”[1]由此可见，品德教育在幼儿教育中是非常重要的一部分，在培养幼儿良好的社会态度和情感态度方面不容忽视。
一、为什么品格教育要从幼儿园阶段开始
民间有句俗话说：“三岁看大，七岁看老。”这是古人智慧的经验总结，必然有其道理。而根据幼儿生长发育在各年龄阶段所体现出来的不同心理特点和对事物的敏感期，3至6岁是幼儿行为养成的最佳时期，幼儿在这个阶段能养成什么样的品格行为将会伴随他的一生的成长和发展。如果在这个阶段没有对幼儿进行良好的品格教育和正确引导，使他们养成了不良的行为习惯，以后就很难纠正和改变。一旦错过了这个行为养成的关键时期，想要在意识到以后再弥补教育，养成好的品格就非常困难了。
幼儿园的品格教育就是为了培养幼儿良好的品性和行为，而对其进行教育引导和训练、施加影响，不仅要启发智慧，还要注重引导幼儿良好行为习惯的养成。
二、幼儿品格教育活动的组织开展
（一）将品格教育渗透到五大领域的教学活动中去
幼儿园的教学活动，是以游戏形式为主，教学内容虽然有五大领域的学科分类，但在各个学科的具体教学活动中，要灵活而巧妙地渗透着其他学科领域的知识，将德、智、体、美、劳五育合一、相互融入，使教学活动不仅生动有趣，还能达到促进幼儿全面发展的目的。将品格教育融入到每一个具体的教学活动中，或者在每一个具体的教学活动的实施过程中，适时地融入品格教育，比如用恰当的品格用语去鼓励、表扬、客观评价幼儿的具体行为，让幼儿在学习各领域知识的游戏活动中，对良好品格行为有了理解、强化并逐步内化，从而养成良好的品格，同时也对其他幼儿起到了榜样教育的作用。
（二）利用节日开展形式多样的品格教育活动
在一些特殊的节日组织开展贴近幼儿生活的专题教育活动，通过不同形式的活动对幼儿进行实践性的品格教育。
比如：在母亲节或者父亲节，组织开展有趣的亲子活动，对父母说一句表达爱的话语、做一张贺卡、做一件小事；在重阳节，老师带着幼儿走进社区慰问孤寡老人，为爷爷奶奶唱一支歌、给一个拥抱、献上一个小礼物，表达关爱和祝福，在家里给口渴的爷爷奶奶递杯茶或者捶捶背等。通过这些活动对幼儿进行感恩和爱的教育，培养幼儿孝敬长辈、懂得感恩、学会爱和表达爱的品格。
通过生命安全教育、爱国教育等专题教育活动，培养幼儿独立、自信、勇敢、正直、爱国、爱家等优良品格。
（三）通过劳动教育实践活动对幼儿进行品格教育
在春季，组织幼儿到田间参加播种、栽插幼苗等农耕活动；到了秋季，再组织幼儿参加采摘、清洗、烹饪、品尝等活动。通过这样的劳动实践活动，不仅让幼儿了解了劳作知识、体验了劳动的辛苦和收获的喜悦，也培养幼儿尊重、珍惜、节约、合作、坚持、分享等优良品格。
（四）创设品格教育的环境，促进幼儿品格成长
环境创设是促进幼儿能力、水平发展的重要途径，也是实施品格教育的有效基础。环境创设在幼儿教育中是以无声的形式产生教育影响的，但是，要让环境“会说话”，环境创设才具有教育意义、才是有效的环境创设。例如，我们要做“环保”的主题环境，就要用图文并茂的方式，将图片与符合幼儿特征的语言提示相结合，引导幼儿大胆想象、与同伴相互讨论，在老师的引导下正确理解环保的含义，养成环保行为。结合环境创设，在幼儿园内的手工区投放废旧材料供幼儿进行旧物改造的手工活动使用，在表演区开设相关的环保故事表演等。通过区域活动，进一步促进幼儿良好品格的养成。
（五）将品格教育融入到幼儿园一日生活中
幼儿品格的养成，须从生活中的每一件小事做起。
从早晨入园与校门口的老师和“小礼仪”们互相问好开始，在幼儿园的生活中，无论是与同伴交往，还是与老师一起学习、游戏和生活，“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“请”等等礼貌用语，任何时间和场合，都要表现出对别人的尊重，同时也要教育幼儿学会谦让、等待，与他人相处，要懂得宽容、大方等等。
独立意识，也是品格教育中不或缺少的一部分。从生活中的小事做起，从小培养幼儿的独立意识和行为。入园后自己放好书包、水杯；学习后自己整理书本、玩具并归放到原来的地方；吃饭时自己洗手、进餐、收拾餐具、帮助老师打扫卫生；睡觉时自己穿脱、叠放衣服和鞋袜、自己整理被子和床铺。虽然刚开始，老师需要多花一点时间和耐心去引导，但当孩子们学会时，他们也是非常开心的，获得生活技能的同时，也增强了孩子们自我服务的品质；不仅学会了为自己的行为负责，还提升了孩子的责任感。
幼儿园一日生活中的每一个微小的环节，对于孩子良好品格习惯的培养和形成来说都是重要的事情。
（六）做好家园共育，与家长形成教育合力，共铸幼儿品格成长
著名教育家福䘵贝尔曾提出：“父母是孩子的第一任老师。”可见亲子教育的重要性，父母对孩子的教育影响是非常大的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源”。[2]说明家长的言行举止会直接或间接地影响幼儿良好品格的形成。
而在如今物质丰富的时代，当年的独生子女已为人父母，许多家庭四个老人围着一个孩子转。家长在养育孩子的过程中，往往只注重提供充足、营养的饮食、和开阔眼界的各种途径，却忽略了对孩子成长更重要的品格教育。家长对孩子过 渡的溺爱和娇惯，孩子就会不懂得感恩、分享和谦让，做事也会缺乏耐心、脾气倔强，这样就会导致孩子的品格意识越来越弱。所以我们经常会看到幼儿对家长无礼地说话，在学习活动中缺乏专注力、没有合作精神，自己做错了事情不愿承认而只会找借口。所以，幼儿园的品格教育家长的参与必可不少。品格教育的目标要与家长达成共识，得到家长的支持和与配合，真正做到家园共育，形成统一的合力，才能更加有效地促进幼儿良好品格的养成。
通过建立“家长学校”，定期召开培训会对家长进行品格教育的内容、形式和方法的介绍，让家长了解品格教育的重要性，并清楚该如何有效配合幼儿园老师对孩子进行品格教育。通过家访、电访、班级家长群等多种途径，与家长进行沟通，让其了解孩子在幼儿园里的品格养成变化情况，同时也让家长向老师反馈对孩子在家里的品格教育方式以及品格行为表现等。架起有效的家园沟通桥梁，家园双方都能及时清楚地了解孩子品格养成的发展变化，才有助于教育方式的调整和不断完善，更好地促进孩子良好品格的形成。
品格教育是需要长期坚持进行的，只有在家园紧密结合、共同努力下，才能为实现让幼儿养成良好品格行为的理想目标打下坚实的基础。
参考文献：
[1]《幼儿园工作规程》2016年
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001年
