“双减”下语文课外作业的优化设计
四川省岳池县实验学校 欧阳逍骁
摘要：“双减”在继续，作业改革之路就没有走到尽头，作业的优化设计就还需要我们一线教师持续发力。本文探讨了“双减”政策实施中语文课外作业优化设计的必要性、实施途径和作业评价注重个性培养的一些观点。
关键词：小学语文 课外作业 优化设计
大凡作业实施，不外乎就是实现设计者心中的巩固、发展和反馈三大功能。语文课外作业，同样是为此服务的。当然，语文作业是一门语言实践，更多的是帮助学生巩固和培养语言技能，形成个性化语文实践能力。但在实际中我们发现，过多的抄写和机械地背记是不能担当起此重任的，相反，其在扼杀学生语文学习兴趣和热情、增加学生厌学情绪的方向上倒起到了很大作用。因此，素质教育为此叫停，“双减”为此以政策的方式制止，让那种践行“题海战术”的课外作业没有了用武之地。特别是“减轻学生过程课业负担”如同一声巨雷响彻耳畔，让一线教师坚定走作业改革之路，走充分发挥作业功能的优化设计之路。落实到语文作业的优化设计实际操作中，那就是要求一线语文教师应不断地进行作业方式、内容上的改革，使作业在形式和内容两个方面更加多样化和个性化，以适应不同作业需求。
一、语文课外作业改革进行优化设计的必要性
随着“双减”实施，课外作业是指不在语文课堂上完成的一切语文作业，包括家庭作业。作为一种教学拓展，是老师获取学生学习反馈、巩固知识，培养学生语言能力，促进学生个性形成的一种必要方式。特别是在促进学生语文知识向语文实践能力转化方面起到的作用是显而易见不容质疑的。但是，我们也看到，有些时候语文老师所布置下来的作业并没有得到学生的喜爱和高质量完成，大部分的同学在对待作业的态度上都表现为比较消极。这一点我们可以从学生当听到今晚没有作业的兴奋劲中可以看出他们对作业的感情。究其原因，我们可以反思作业形式和内容以及布置方式来分析，不但方法简单，而且内容死板，还是照本宣科的一再重复。这样一天天做着同样的事，而且还没完。时间一长，就会让同学们失去学习的热情，有的同学会对作业这项语文实践就会不感兴趣。所以，要实现个性化课外作业的优化设计势在必行，既是政策的要求也是现实的呼唤，必须从作业方式、内容两个方面革新入手，激发他们的学习热情，让他们充分利用自己的语文现实去进行语文作业实践。
二、语文课外作业优化设计的实施路径
(一)作业尽可能向生活化方向设计。语文源自生活是我们共识，学习语文的最终目的不是“应试”而是为了服务现实反哺生活。而作业实践正是为我们实现这样目的的平台。因此，我们在优化作业设计时就要想到如何使今天的作业向生活化方向进行体现。这样的设计既能很好地激趣又可充分调动学生作业积极性和主体作用的发挥。例如，在生字教学中为了让学生学会“艹”，我给学生布置课外作业时就安排了这样一个任务，让他们去市场观察或者自己家的菜园子里看一看有不有带有“艹”的蔬菜和水果，并把名字记录下来。听到这样的作业同学们个个兴高彩烈。第二天作业交上来我发现他们在作业本上写下了很多蔬菜和水果的名字。如蒜、荔枝、苹果、莴笋、白菜、萝卜等，在这有些蔬菜和水果的词汇中很多字他们还不有学，但他们听到读音还是从字典中找到了对应的汉字。值得令人欣慰的是，在这些学生当中他们居然提出这样的问来：“为什么有的蔬菜（比如黄瓜、西红柿）又为什么不写‘艹’？”针对于此，我让学生把这个问题当作是这一周的调查作业，要求学生上网或询问他人的方式去寻找答案。通过这样的作业实施，使同学们在提高对语文作业实践兴趣的基础上又进一步获得了认识大量生字新词的机会，并领悟了汉字的意义特征。
(二)尽量使作业情境化。教学需要情境，作业作为延续同样需要情境来支撑。实践证明，一个好的作业情境不仅能够调动学生的作业实践积极性，而且对于提高作业成效、实现作业功能也是有很大帮助的。所以，在作业实施过程中我们应强调情境作业的重要性。例如，上周末我设计了这样一个情境作业：在一个春暖花开的下午，爸爸带着两个孩子来到田野山涧去寻找春天。在寻打过程中，那两个小孩非常高兴，东敲敲，西望望，还有说有笑。通过这样描述性语言创设这作业情境，能让孩子思维大开，他们受此触动后就会选取自己喜爱的方式来进行。从交上来的作业来看，我看到有些同学写了一篇观察景物的作文，有些同学写了一首赞美春天的小诗，也有些同学采取画图的方式来完成作业。面对同一个作业情境，作业完成有如此丰富。可见没有“一刀切”的束缚学生的想象力是多大，创新能力有多强。
三、在作业评价中要肯定学生个性
加强作业检测与评价不仅是看学生是否达到了学习目标中的哪种层次，还要看其在这过程中是否有了丰富的过程体验和收获。这样才能使学生得到更好地发展。教师评价、学生自我评价和学生相互评价是作业评价的主要方式和三方作业评价主体。过程中，要注意到不同学力层次学生的不同，谨防“一刀切”。特别是在教师评价这个途径上，教师要通过作业评价这个途径加强与作业主体进行沟通，通过评语与之交流作业建议和方法，不能写个优画个良就了事。针对小学生，在评语时还可以画个学生喜欢的符号，如苹果、五角形之类的作为“奖励”。这样的实施既简单又有效，而且还不必刻意用心，对学生个性培养都能起到很好促进作用。
总之，“双减”在继续，作业改革之路就没有走到尽头，作业的优化设计就还需要我们一线教师持续发力。只有坚持优化创新，才可能使作业真正成为助力学生全面发展的奠基石。
参考文献：
[1]段喻诚，“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究[J].课程教育研究，2020年。
[2]董新明，“双减”背景下作业优化设计有妙招[J].课外语文，2021年。
