浅谈小学低段语文写话教学之我践
陕西省商洛市商南县城关小学 李 静
现行的《新课程标准》中，对小学语文的写话教学要求是“以生为本，关注发展”，从“提高写话兴趣”“积累语言”“丰富写话形式”等发面提出了写话教学的优化策略。在我们的低段语文教学中，由于孩子们的情感认知尚未成熟，表达能力仍处于模仿阶段，所以积累语言、仿照训练等方法就至关重要。如何提高低段孩子说话、写话能力？我从长期的教学实践中总结出几点心得，以供商榷。
一、以情境教学调动孩子们的阅读味蕾
小学低段学生对社会的认知力较低，在阅读、理解新课文过程中，面对一些新问题，接受起来较为困难。因此，在课堂教学中，情境设计十分关键。教师需要采取设定生活中相类似的生活场景，引导学生进行体验，更快地把握新课文的相关内容。如在教学《画杨桃》一文时，班里有不少学生没见过杨桃，也没吃过杨桃，我先让学生想象杨桃的样子，有说桃子的，有说猕猴桃的，正当学生议论争辩热烈时，我突然拿出真的杨桃摆在讲桌上，学生顿觉非常新奇，发出“原来这就是杨桃啊”、“原来杨桃是这个样子啊”的感叹。我再让学生模仿课文，从不同角度进行观察后，用自己的语言简单描述，这样他们便对杨桃有了直观的认识，同时对这篇文章主旨的理解也就水到渠成。
二、以比较朗读增强孩子们的心情感受
结合语言环境进行“比较读”，让孩子们用语气语调、表情动作和心态心情去感受具体的语言环境，去把握每个词、每句话的情感色彩。训练多了、感受多了、视野开阔了，学生对文章的理解和对课文的把握能力就会逐步提高。读到沮丧伤心的话语，就会有流泪难过的感觉；读到意气风发的段落，就会有高兴喜悦的念头。如在教学《小马过河》时，“我……我该怎么办？”“我……我过不去！”“我试试吧！”等话语，结合语言环境用不同的语气教孩子们反复比较小马过河前的心情，孩子们在一次次的朗读比较中，涌现出一种“否定—肯定式”的阅读体验，体会到小马从不爱动脑到勇于尝试的心理，增强了阅读过程中的理解能力。同时，我让孩子们用这篇文章的对话模式，模仿写话《我学会了……》《我认识了……》，用自己的语言，简单的说清一件日常趣事、一个快乐片段，学会用语言去描摹生活。
三、以角色表演描绘孩子们的童真快乐
在课堂活动的实践中，我紧紧抓住课文中的生活场景，充分利用孩子们的兴趣关键点来设计详细的课堂教学内容，角色朗读和角色表演在低段语文教学中是最受欢迎的保留形式。在角色表演中，要力求让孩子们本色表演，不要刻意要求，锻炼他们不矫揉造作、不扭捏胆怯，用他们自己的心情、自己的理解去表现生活，去诠释快乐、分享喜悦或者注解忧虑、阐述悲伤，从而还原情感最纯粹、最天真的原色。例如在《狐狸和乌鸦》的课文教学中，我设计了角色表演，增加了对白，允许理解的延伸。我先让两个性格活泼的孩子分别扮演狐狸、乌鸦，一个孩子把狐狸骗到肉以后得意的心情表现为高昂的头、斜视的眼神和摇晃的八字步等神态动作，引得满堂大笑；随后我又让两个有点内向的孩子进行角色扮演，那只“乌鸦”在肉被骗走之后突然倒在地上，正在大家以为他要表现伤心的时候，他却手脚抽搐的喊道：“有毒呀，肉上有毒呀”，然后趁着“狐狸”不注意抢走肉就跑，我哑然了——没猜中结尾，孩子们纷纷描述着自己想象的“加戏”，竟然出现了十几种不同的结局，有的甚至还加进其他的小动物。这些情境的设计，容易激发学生兴趣，又能促进学生对课文的理解，更是对学生听说读写能力的培养。积累表演就是积累生活，就是积累写话的素材。
四、以知识迁移提升孩子们的读写能力
写话教学已经成为当前小学语文教学中最重要的教学内容之一，教师需要充分引导学生利用阅读的文本内容摸索写话的方法，在这个过程中让学生清晰了解到阅读与写话的关系，通过妥善的处理，为学生搭建阅读与写作之间的桥梁。教师需要把握一切可以利用的元素来丰富阅读教学内容，发现读写结合的点，提高学生写话兴趣，触发写话“小宇宙”。如在教学《端午粽》这篇课文时，我设定的教学目标是让学生了解端午节的基本习俗，并相对了解我国的传统节日。在课文学完后，我很自然地进一步地对其他传统节日进行简单拓展，孩子们就相互讨论着春节、元宵节、龙抬头、清明节、端午节、中秋节，有孩子就敏锐地问我：“老师，为什么上半年节多下半年节少啊？”我想了半天才回答他：“因为春节是中国人最重要的节日，十月以后人们要忙着准备过年的东西呀。再说农历十月以后，天气寒冷，人们都喜欢躲在家里烤火，古人说‘过了重阳无时节，不是风来就是雪’就是这个道理哦。”课后我让孩子们进行节日记录，用《我最喜欢的节日》、《我所知道的庙会》等题目写话，进行知识的迁移与拓展，提高阅读和写话能力。
说话和阅读是写话的基础，写话是写作的必经之路。从读到写、从一段通顺的话到一篇神形兼备的文章，是学生自己学习、积累的过程，更是教师引导、提升的过程。在小学低段写话教学实践中，教师一定要充分利用情景教学、比较朗读、角色扮演和知识迁移等方式提高孩子们的阅读兴趣，必然会促进写话写作兴趣的提高。当孩子们的思绪像鱼儿一样自由地遨游在阅读的海洋时，当阅读代替了孩子的手机和电脑时，写话就一定“不在话下”了。
