基于学法授予的化学有效教学
四川省武胜县万善初级中学校 张蜜
摘要：基于学法授予的化学教学既是走向有效的正确路径也是能担当起学生化学素养有效培养的重要方法。本文探讨了培养兴趣、教给记忆方法和提升问题解决技能三种实践方法。
关键词：初中化学 学法授予 有效教学
义教阶段，任何学科都有奠基担当。化学教学虽以化学素养培养为重，但不能由此否定学生自学能力培养这一奠基任务。也就是说，在化学教学中加强学法授予让学生学有能力仍然是我们教学实施的一个重要目标。为有效落实这一目标并提高教学有效性，我们应基于学法授予来进行有效教学的途径研究。从化学的角度来看，化学是一个新的开始，有趣的化学实验，悠久的化学历史，以及鲜活的化学知识，都会让人产生极大的兴趣和好奇。学生们只是因为对化学感兴趣而去学习。随着教学内容不断加深，教学难度不断增加，有些同学开始觉得越来越难，直到化学临近中考，要结束这两本书的学习时，他们仍然会有这样的问题：“我如何才能把化学学好？”“我好像还没有掌握化学知识”之类的问题。所以，在化学教学中，我们不仅要做到“传道授业”，完成教学任务，“供人以鱼”，还要做到“教给学法”，“解之以惑”“授之以渔”，这样才能让学生真正地学会如何进行正确的学习，从而受用终生。下面，我聊聊基于学法授予的化学有效教学的实践做法。
一、注重学生学习兴趣培养而择教法
培养兴趣是促进学生学能力形成和提升是我们化学担当奠基的一个重要内容，也是实现奠基担当的一个重要路径。作为教师，不要认为初三时间紧而一心将进度完成作为教学己任。这样的做法只能让教师的教学任务完成了，但不能保证学生学的任务就完成了。正确的做法要讲究有效，有效这个概念在现目前也不是学生能做作业了，而是从“三维目标”的落实情况来衡量的，其中学有效果是关键指标。我们知道，学生学有效果往往是兴趣强烈才会发生的结果。因为主体作用源于强烈兴趣内驱的使然。因此，在化学教学中我们首要追求应放在促进学生积极学上，让他们学有兴趣、学有动力才是我们实施有效教学的正确做法。例如，在教学《化学式与化合价》这课时为了让学生学起于趣我采取了学生“久违”了学习方式---“听写”来进行，学生听到化学课上居然有听写感到非常新奇，个个都想知道化学听写是怎么回事。这时我要求学生听多媒体播放的声音写出对应的元素符号。这样教学既简单又新奇，在激发学生化学探究兴趣上起到了重要作用。作为一个好教师，研究教法是经常的，特别是在教学设计与课堂策略调整时常常择优教法，使更能助力有效教学实现的方法尽可能投入到课堂实施中来。在化学教学中，激趣既是一种教学路径也是一种教学追求，课堂上我们教师至于将其作为什么应结合具体路径来考虑。
二、教会学生记忆的方法
记忆力是人类最重要的思维品质之一，其在学习过程中特别是感性知识积累过程中起着举足轻重的作用。基于学法授予的化学课堂自然也不会将此放在脑后。在课堂上，为了提高学生的记忆力，我经常教导学生运用对比、归纳和总结的方法来强化记忆力来“工作”。对比是初中生在化学教学过程中最主要的一种方式，科学应用对比这种学习方法能反映出学生对化学现象的基本特征的理性思考，并能给学生以正确而又深刻的印象，便于他们记住和使用。在进行对比时，我们应着重于引导学生寻找同类物质之间的差别，并指出它们之间的共同点。举例来说：在学习完原子和分子知识之后，我会组织学生利用表格式的方式进行原子、分子以及原子和元素相互之间的对比，以提高他们的综合比较和归纳总结的能力水平。在学习了该方法的基础上，我们既要总结知识间的关系也要让同学们体悟对比这种学习方法的作用，以强化知识和强化方法的并重的学习行为。在学完溶液相关知识后，我们引导学生利用思维导图的方式把过滤和结晶、固体物质溶解程度和溶液溶质质量分数进行对比。通过对比，既强化了认知又使生员能够更好地了解概念的深度、广度、以及它们的内部关联，并使他们的记忆效果得以提高。教会学生记忆方法是授予方法的一种体现，也是有效教学实现的一个重要前提。作为教师，不能只要学生记而不授予记的方法，学生很容易走向死记硬背这种路上，既加重负担又锐减兴趣，是我们丢不起的损失。
三、培养学生的问题解决技能
培养学生问题的解决能力是基于学法授予而进行有效教学的一个重要追求，解决的方式、效果反映了一个人的能力水平。对于化学学科来说，更多的问题解决是在生活中，而对于学生来说，更多的机会在教材上。不论在哪儿，夯实学生基本的问题解决能力是关键。而解决方式多样化、可选化又是这关键中的关键。也就是说，在化学教学中，学生的化学学习是基于对现有的知识和体验的积极的构建，而对其进行积极的引导，使其成为一种积极的能有效解决问题的学习行为，才是我们基于学法授予的有效教学做法。现代主义理念认为，知识非传授物，能传的只是信息。课堂上学生获得的知识不是教师的强加硬灌而是主动建构。因此，我们应该尽量创造多种实际活动的情景，使他们尽量多地参加课堂活动，从而使他们在主动建构中增强学习热情和对知识的理解，有了以此为基础去进行问题解决，就既有方法又有能力了。而且还可以形成良性循环，锻炼他们的实践和开拓的精神，让他们的工作效率大大提高。
多年的初三化学教学实施告诉我基于学法授予的化学教学既是走向有效的正确路径也是能担当起学生化学素养有效培养的重要方法。这样的认知使我在接下来的教学生涯中更加坚定这种实践方式，既高效又对学生起到奠基担当。
参考文献：
[1]熊明，提高初中化学教学效果初探[J].教育研究，2018年。
[2]李业孔，初中化学教学中培养学生学习兴趣的有效策略[J].基础教育研究，2009年。
