情感策略在小学语文教学中的有效应用
四川省岳池县东街小学校 刘艳红
摘要：语文的人文性决定了语文是最富有情感的学科，对培养学生情感态度价值观具有得天独厚的优势。因此，我们应加强情感教育，或渗透或感染或有意识的通过情感教育策略，促进学生知情并行，发展语文素养。
关键词：小学语文 情感策略 有效应用
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”可以肯定的说，情感对教学活动的影响很大，它是影响学生学习活动的重要因素。而小学语文课本中的教学内容，即是一块块的情感天地，充分利用其中的情感因素，通过情感式教学，利用巧妙的教学手段，激发学生的深层情感。作为小学语文教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用，解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操，达成语文“情感态度价值观”目标，完成人文性教育。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才能为学生终身的语文学习和发展奠定坚实的基础。那么，如何在小学语文教学中实施情感教育呢？下面，我结合多年实践，谈谈如何在小学语文教学中实施情感教育。
一、创设煽情情境，诱发学生积极情感
情境不仅具有趣味性、诱思性，还具有煽情性。在创设情境过程中，我们教师很多语言都带有激励性，很能催发学生积极情感，使之在产生学习动机的同时，也在思想上激励、唤醒和鼓舞。因而，学生自然会“触景生情”。情境的创设有利于把学生内心的情感移入所认知的与教学相关的对象上，既有利于教学内容情感的展示，同时也益于加深学生对教学内容的情感体验，这样便可以激发学生学习的兴趣和动机，于是在促进学生认知的同时，情感也获得和谐发展，最终实现全面发展的教学目标。因此，语文教师要善于运用多种手段创设情境，以展示教学内容中的情感，引发学生相应的体验。实践中，我们应根据小学生身心发展规律及语文文本蕴涵丰富情感因素的特点，充分挖掘课堂中或教材中的情感元素，创新性地创设为情境，使之更催人动情。课堂中的情境我们可采用背景音乐烘托，幻灯、多媒体展示等手段，创设生动的教学情境，使学生身临其境般地体味课文的思想情感；也可以实物演示、角色扮演或课本剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等营造体验情境的方式；还可以通过小组讨论，开展组与组之间的竞争，课堂提问时，同样可采用以组回答的形式等营造了一种竞争合作的情感氛围，从而达到诱发学生积极情感的目的。
二、整合教学内容，满足学生情感需要
现行小学语文教材，其选文有的距今年代久远，有的虽是学生熟悉的，但平时却未能引起学生的关注或重视，为了帮助学生理解作品，增强学生对作品的亲切感，引发学生对所学内容的兴趣，教师在向学生呈现教学内容时，需从学生实际学习需要出发，对教学内容做适当的增删，提供必要的范例。例如《海底世界》的教学，可以先让学生说说海洋的相关知识，在学生踊跃地叙说之后教师小结：从同学们介绍的资料中，我们的确感受到了海底的美丽与神奇，那么海底到底神奇在哪里呢? 教师便顺势引导学生阅读课文《海底世界》。对于那些距今年代久远的古诗文的学习，在向学生呈现教学内容时，教师有必要补充相关的背景知识。例如教学陆游的《示儿》，学生要真正把握“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”两句诗的内涵，前提是必须了解当时的时代背景及作者忧国忧民的思想，从而进入作者的内心世界，以完成对诗句中作者流露感情的“再体验”。根据学生已有知识经验及实际学习需要，对教学内容进行合理的增删，通过引发兴趣策略、陶冶情操策略来激活教学过程，也是培养学生的积极情感，提升学生的语文素养好方法。
三、完善教学评价，促进学生情感发展
长期以来，我国语文课堂教学评价偏重于认知方面的定量评价，忽视了情感因素的存在及其作用。这种教学评价体现在语文情感教育中，主要表现在评价时没有充分重视学生的认知和情感的统一，评价时未能兼顾学生的全面发展，结果影响了教学的整体效果。有鉴于此，教学中，既要具有引导学生掌握知识，发展认知能力、智力，形成良好的认知风格等的明确目标，又要具有形成学生积极的个性倾向性，良好的个性心理特征等的明确目标。在对语文情感教育进行评价时，教师不仅应该重视教学过程的情感性，学生的情感目标的达成情况，而且应关注教学目标的完成和学生的认知，是否达到知情并行，和谐统一的发展目标。所以，现行语文教学，还需要进一步完善情感评价，这样有利于更好地促进学生发展。
总之，情感教育作为语文教学全面发展的关键，应促进学生的全面发展。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过一篇篇凝聚着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观，为学生的全面发展打好基础。只有激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标并为之奋斗。只有如此，小学语文课堂才能成为渗透真挚情感的沃土。
参考文献：
[1]魏祺山，关于小学语文教学中情感教育的实施策略分析[J].才智，2018年。
[2]张群敏，小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究，2016年。
