作业巧设计，减负又增效
陕西省商洛市商南县城关小学 田 芳
在国家全面推行“五项管理”和“双减”工作的教育大环境下，科学合理地设计作业成为“减负增效”的重头戏。如何规避作业“一刀切”、质量低、数量失控等问题，落实德智体美劳五育并举，让学生获得全面发展，是广大教师开展教学研究的一项重要内容。下面结合多年的小学语文教学研究实践，谈谈小学语文作业的设计技巧。
一、小学语文作业布置存在的问题
只有找出问题，才能对症下药。长期以来，小学语文作业存在单调枯燥、质低量多、脱离生活等诸多问题。具体表现在：
1.作业要求“一刀切”。作业通常是统一布置，同样的内容，同样的要求。但是同一个班的学生学习情况参差不齐，这就造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，因材施教的原则在作业设计中没有得到充分的体现。
2.作业数量失控。学生每天要完成语文、数学等各科作业，如果各科教师不能良好沟通、整体把握的话，作业总量就会失控，增加了学生的课业负担，学生陷在题海中无法自拔，苦不堪言。
3.作业质量不高。语文作业有的经常以抄写、背诵为主，容易犯“形式单一、内容枯燥”的毛病；有的目标不明，作业设计存在着较大的主观性和随意性；有的层级不明显，在知识、技能、情感三个训练层次中，第一层次耗时过多，第二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练，难以激发学生的兴趣，导致学生疲劳应战，作业质量堪忧。
二、小学语文作业设计需要达成的目标
明确了方向，才能取得事半功倍的效果。作业设计要达成的目标是：通过作业设计研究，设计出具有层次性、趣味性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业模式，激发小学生对语文作业的兴趣，培养他们学习的主动性，提高自主学习能力，从而全面提高学生的语文素养。
三、小学语文作业设计的技巧
1.作业设计的要求层次化。
“因材施教”是孔子在长期教育实践中首创的一个经典教育原则。这一原则的核心思想是对不同的受教者施以不同的教育,强调对不同情况的学生采取不同的教学方法。正是这一光辉思想，使孔子在教育实践中取得了巨大的成功。而作为教师的我们，同样需要遵循这一原则。在设计语文作业时，教师可以根据目标要求、年龄特点、学习基础等将学生分成不同的梯队，分层布置作业。分层作业一是体现在量的分层，二是体现在难度的分层，呈现从易到难、由浅入深的特点，作业更科学、更人性化，让每一个孩子都能在合理的学习时间里有效地完成作业。如写读书笔记，一、二年级以摘抄精彩的词语句子为主，要求书写美观；三、四年级以概述主要内容为主，要求语句流畅、条理清晰；五、六年级以谈读后感受为主，要求写出真情实感，富有意味。再如同一班级设计写观察日记，提出三个层级的要求：第一层级的要求是仔细观察，能较有条理地抓住主要特点写一段话；第二层级的要求是细致观察、条理清晰、描写较具体；第三层级的要求是不仅能细致观察、具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。教师指导学生选择适合自己的层级作业，由易到难，层层递进，在减轻学生负担的同时，又能保证作业高质量完成，提高学生的语文素养。
2.作业设计的形式多样化。
语文来源于生活，终将回归于生活。实际生活是丰富多彩的，而传统语文作业设计往往形式单一，以书面作业为主，学生把作业当成任务完成，知识的掌握也停留在书本上，不会学以致用。所以，小学语文教师可以根据每天的教学目标，结合小学生的思维特点，在学习活动中善于捕捉时机，有目的地设计灵活多样的作业，充分发挥学生的主动性和创造性，听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动脑、动口、动手，多种感官参与活动，参与学习多种形式的作业让学生有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养学生做生活的有心人。
3.作业设计的内容趣味化。
兴趣是最好的老师。教育实践告诉我们，不同的学生有着各不相同的学习兴趣。因此，教师有意识地设计富有趣味的作业，让任务变为吸引，完成作业就会变成一件有趣的事情。如教学文言文《铁杵成针》一课，可以设计如下作业：（1）尝试当一名编剧，将文言文改写成一个有趣的故事；（2）当一次名人侦探，搜集关于李白的成长资料，了解李白传奇的一生；（3）化身李白的粉丝，搜集李白的名作，召开“李白诗歌朗诵会”；（4）学唱歌曲《李白》，感受李白的诗酒豪情。学生可以根据自己的爱好、特长、兴趣进行作业选择。于是，善于写作的学生写出了精彩的故事《李白逃学记》；喜欢看《名侦探柯南》的学生搜集了大量与李白成长有关的资料与大家分享；喜爱朗诵的学生三五成群自己召开诗歌朗诵会，并进行了大PK；在爱唱歌的孩子的带动下，孩子们一下课就哼唱着歌曲《李白》，自由而惬意。作业完成之后，学生们对李白的了解既全面又深刻，整个班级洋溢着爱学习、爱思考、爱探究的学风，学习变得有趣起来。
4、作业设计要考虑学科融合。
“贴近学生，贴近社会，贴近生活”是现代教育的基本原则。学生每天都在不同学科的知识海洋中遨游，学科融合显得尤为重要。学科融合的实质就是为了人的发展，为了学生核心素养的提升。教师在进行作业设计时要考虑学科融合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。如：学习了古诗《宿新市徐公店》，可以指导学生在背诵积累的基础上，开展“诗配画”活动；学习了《纳米技术就在我们身边》，可以让学生运用数学知识对比长度单位米、分米、厘米、毫米和纳米，体会纳米的微小；学习了《猫》，可以让学生画一画、写一写，或者看一看关于猫的影视作品，感受猫的可爱和淘气……学科融合性的作业综合运用语文、数学、科学、音乐、美术等学科的知识和技能，发展学生的语言表达、动手操作、审美、想象等能力，不仅激发了学生的学习兴趣，还可以在轻松愉快的氛围中培养学生的综合素养。
总之，作业是课堂教学的拓展和延伸，它应该以学生为主体，服务于学生，为学生的全面发展搭建广阔的舞台。教者有心，学者得意。我们只有勇于创新，积极实践，不断优化作业设计，才能切实减轻学生课业负担，培养学生的综合素养，从而促进学生全面和谐地发展。
