让学生在数学课堂上积极参与互动交流
四川省广安协兴金广小学校 彭刚
摘要：加强师生互动交流沟通，不仅能培养学习学习兴趣和情感还能调动学生学习积极性和主体性，让学生有被尊重的情感体验。因此，我们要通过关爱、提问、培趣等方式引发学生参与互动沟通的欲望，又要使其在沟通中完成知识获得和情感培养。
关键词：初中数学 交流沟通 互动
教学是师生的互动交流。教学从本质上说是师生在对话交流中达成知识传递、信息互换以及情感培养等目的。互动交流的有效性是衡量教学有效性的外在体现。也就是说在课堂上师生之间能否进行有效地互动交流沟通直接反映了课堂教学效果的高低。初中数学作为奠基平台，促进师生互动沟通，新课标认为这是达成目标的一个重要路径。实践中我们也可以看到，一些经验丰富的老师在教学实践中其不仅仅关注在教案落实和教学任务完成上，更多的时间是把关注的目光放在捕捉学生情感信息中，总是通过不断调节情感培养和维持方法来促进学生学有兴趣的实现，使课堂教学得到学生最大化情感支持，从而建构起高效数学课堂来。下面，我谈谈如何让学生在九年级的数学课堂上积极参与互动交流的策略。
一、利用情感促进师生交流沟通
教育就是爱。教育的核心追求就是对学生成长负责。要让学生积极学，情感是众多手段中能充分发挥学生主体作用的一道不可忽视的途径。古有“亲其师信其道”今有“爱屋及乌”等语作证。这些语言都说明要让学生“信道”，必然要以“亲其师”为前提。传统数学教学，受“师道尊严”影响至深，学生情感中“怕”字成分占比较大，故而学生不敢与教师互动沟通，唯有以教师问什么我才会去想什么或答什么的应付做法。而如今，需要学生站出来与师与同学互动交流沟通，要有充分主体性为前提。因此，在教学中教师就应在情感培养这张牌作文章，使其对新知学习产生心理需求。只有加大培养，我们才能使交流沟通成为互动的核心，才能引发和维持学生课堂专注并成为“精神过滤器”与“催化剂”，既可让学生体验学中有爱，淡化畏学情绪，还可促使学生与同学交友，在深入交流中还可聆听别人想法。这样教学，学生既可获得知识又可获得情感沟通培养，实现多方面育人。
二、灵活教学方法吸引学生参与互动交流沟通
教学推进实质上是对话深入和互动继续。要让学生积极参与到互动交流沟通中不是强制和严管，而是增强教学吸引力，让学生产生“自要学”探究欲。
（一）在教学中，提问答问是一种很好的交流方式。课堂上的问题是启发学生思考、开启学生智慧、使师生之间的思想和理解发生共振的纽带。课堂上的问题能把教学从形式向思想扩展，能让学生不用心的散漫的注意力更好地被调动聚焦起来，从而真正地把老师的主导性和同学的主体性联系起来交织在提问答问这一互动沟通方式上。在课堂上，老师要善于观察，适时把握学生的思想动态和思维状况，根据具体的教学内容和学情对其进行合理的引导，并精心设计出一个个思维的“陷阱”触发学生思维发生作用，从而引起学生关于知识的辩论争谈。比如：如果一个三角形的三条边都是整数，其中两条边长分别是方程x2—7x+10=0的两个根，求该三角形最大周长是多少？这样一个富有争议的题目，就如一石激起学生思维涟漪，让互动更多方，更有人脉。
（二）灵活教法的新颖性是促使学生产生求知欲的前提。教学如果“一法到底”，单一的刺激必然带来令人生腻的枯燥感。而灵活教法的实施，必然致课堂新颖一再生成。作为教法活用的实践者，自然要积极探寻提效提质的新路径、新方法，使课堂不再乏味。实践证明，灵活教法带来的最大变化就是学生求知欲明显不同。因为学生能从中感受到学有趣，表现得很主动。所以，在教学设计时我们数学教师就在备学生上下功夫，使教法更多样灵活，出现教的新颖性和知识新颖性。只有学生有了“自要学”之需，他们主体性才可能从心底萌发并想发挥出来。这就是求知欲。为此，我们化教为导，化“重教”为“重学”，实现“教案”为“教与学方案”的转变，促使学生在课堂上的求知欲得到充分实现。只在获得感才能使参与互动沟通有动力。例如，在教学《二元一次方程组》时我们就可以利用学生熟悉的问题作为情境创设而掀开概念教学和求解教学之路，让学生在明了基本概念之后去探究求二元一次方程的特殊解法这样他们不论是在互动对话还是交流分享中都会更加主动有“异见”。
三、注重互动兴趣培养而多激励
兴趣是“我要学”的动力。学生能否积极地参与到师生互动对话中来进行交流沟通，其动力来自到兴趣，来自对知识的需求，来自他们对成功的渴望。而这些“来自”实际上我们用激励和表扬就可“一法解决”。当学生学习兴趣来了，需要就来了，渴望成功的心理就变强烈了。这时，他们参与互动沟通就会不催自来，主动融入互动沟通中。例如，在教学九年级《锐角三角函数》这一课时我们为了让积极参与到三角函数概念理解、函数表示方法以及根据定义求锐角的正弦值的探究行列中来，我们就可利用山上修建喷灌花草的扬水站一事创设情境，让学生在情境刺激下产生问题解决欲，也即求知欲。当学生看着多媒体画面，并在教师提问诱思下自然就会去阅读教材和积极思考。在此过程中，教师要多激励，增强他们探究、交流分享动力。
总之，科学组织课堂互动促进师生沟通对话是实现教学高效的有效途径，也是拓展教育内涵的有效方法。作为一线教师，既要重视师生互动对话又要教给学生交流沟通方法，让他们更有动力、更有信心成为在数学课堂上积极参与互动交流的主体，从而获得更有效果的数学教育。
参考文献：
[1]潘玉梅，论初中数学课堂教学中师生之间的有效互动[J].中外交流，2018年。
[2]刘志强，浅谈初中数学课堂师生互动合作与交流[J].读写算，2019年。
