数学教学应加强学生创造性思维培养
四川省武胜县中滩学校 段艳红
摘要：数学作为奠基平台，教师要充分发挥施教主体作用而加强学生创造性思维培养的策略创新，让学生真正在素质教育理念实施下获得“新奇”思考而促进思维求异发生。
关键词：小学数学 创造性思维 培养 加强
随着社会发展，特别是大数据的到来，数学在生活中的作用显得日益重要，它已经是每个人都必须掌握的知识。作为一个人全面发展的“奠基石”，小学数学应该充分利用“数学是思想的体操”的优点，让学生在充分了解和掌握当代社会所必需的数学知识和技术的同时，充分利用它在发展人类的理性思考和创造的过程中所起到的不可取代的重要功能及作用。接下来，笔者将就如何在数学课堂中提高学生的创造性思维问题进行探讨。
一、更新教学思想，实施素质教育
在“应试教育”的影响作用下，我们很多教师思想很难提高到素质教育高度。在传统数学教学中，大部分课堂都是直接为“应试”埋单的，实践中注重对学生的问题解决能力的训练，而忽略了对学生个人发展的关注。教师在课堂上说得太多，总是认为自己的“分析讲解”可以使学生得到全方位的发展。他们却不知道，“满堂灌”只能让学生枯燥的聆听，“题海战术”只能让学生被重复的、机械的练习越来越多。这不但浪费了学生很多的时间和精力，而且还极大地抑制了他们的主动性和创造性。在这样的教育方式下，学生们都是一副丢了兴趣的外现为懒洋洋的样子，哪里来的创造性思考？因此，在全面践行新课标的背景下我们要提高学生的创造性思维潜能就得转变教学观念及其指导下的实践方式，在强调学生主体教学的基础上要做到精讲少讲，充分调动学生作为课堂主人的主动性，使其具有创造性思维时时处于被激活的“愤悱”状态。这样不仅使他们主体性更强，更能使课堂互动成为一种自觉，一种常态。所以，在日常教学中我们不能再走传统“应试路”，要在新课标理念指引下更新理念，更新“教以应考”做法，站在素质教育高度，为学生全面发展着想择法，这样，我们才可能为学生具备时代所需要的创造性思维搭建培养平台。
二、激发学习的积极性，促进学生有“新奇”思考
积极的学习动机既是学生“我要学”的动因，也是他们自主创新的出发点和我们的教学归宿。在小学数学实施中，要培养学生思维，使他们具备创新品质，不落入人云亦云的缺乏主见的怪圈中，我们就要加大他们“求异”品质培养力度，使他们敢于思，大胆说，能表达出与众不同的新观点、新想法，切忌随波逐流。落实到实践中可以趣味激发途径来实施，营造良好的质疑环境促进他们有“新奇”思考，进入一种“我敢思”的主动思考境界。例如，在三年级下册《三位教除以一位教的除法》问题解决过程中有这样的一道情境题（三年级有90名同学参加逛科技馆活动，过程中教师把他们平均分成2个队，每个队又平均分成3组，求每组人数）出现在学生练习册上，要求学生利用两种方法进行解答。当遇到这样的问题解决时，很多学生常常只能想到90÷2÷3这种做法。为了拓展学生思路，在指导解决时我采取激励式教学法，对同学说：“我们的同学都是聪明人，只要我们大胆思考，新的方法就会在我们脑中呈现。”在我的鼓励下，学生们纷纷尝试，经过一番深思熟虑后，有学生慢慢地就开始举起了手。当他们说出90÷（2×3）这种解法时我没有及时给出判断，而是让其他同学来分析对不对。这样，都在努力思考的同学自然就会很快想到这种解法的具体原因。这时，我再来要求学生判断其正确性，学生都由衷地拍起了手。通过这种方式，可以最大限度地激发学生的主动性，让他们在课堂上发挥自己的作用。不仅敢想的学生得到了激励，而且其他学生也受到了思维启发接。学生在这学习过程中，受到兴趣的激励，产生了探究式学习的思考方式，进而了解和把握此类问题的特征及解题方式，为他们以后解决此类题目提供了很好地思路借鉴。
三、开放教学内容，精心设计练习实践
要想让教材的开放化，能助力学生创造性思维有效培养，我们就要确立新的教材观念，把握教材的编写目的，尊重教材的重点难点安排，做到灵活运用教材实施开放教学。教学的内容要面向学生的现实和以及他们生活的实际，要能够体现出学生的各种需要，而不要只是做了教科书的“搬运工”。为了让教学更富有针对性，真正能为学生在自主学习的进程中寻找到了知识的乐趣，就要把教材所列的内容与学生所经现实进行整合，使之披上生活外衣，让课本真正地为学生的创造性提供平台和锻炼载体。为此，落实到实际教学中我们就要根据学生的生活情况对教材的内容编排、知识逻辑、层次安排进行调整，为了使内容更符合学生现实，我们可删减也可重新编排，尽可能优化内容。例如“元、角、分的认识”这节课的教学实施，由于微信、支付宝的兴起，现在已经很难用到实体货币了，甚至难以接触到元、角、分这些币值了。所以在教学中我们应运用多媒体来呈现这些币值，让学生认识这些可以作为人民币单位的币值。课堂上我们可以创设情境，在元、角、分之间建立起关系，从元开始逐渐向小的单位进行换算教学。在实践中，可以把课本上的币值大小转换问题作适当修改、调整甚至“一笔带过”。为了更好地激发学生兴趣和提升学生实践能力我们可以在课堂上安排同学进行货币兑换，模仿商场内的各种开放的活动。在这样的实践中，学生不仅能认识各种币值还可以进行不同面额的换算，理解进率之间的联系，从而提高他们的创造性思维参与现实的实践能力。
当然，要加强对学生创造性思维的训练培养还有很多路径，其过程漫长，需要耐心。数学作为奠基平台，其教师是培养主体，应将这种任务落实到平时教学中，这样才能取得良好效果。
参考文献：
[1]杨智慧，数学教学要注重培养学生创新思维能力[J].课外阅读，2021年。
[2]郑志平，数学教学要注重培养学生的创造性思维能力[J].学园，2021年。
