在物理教学中如何培养学生的能力
◎ 杨红菊
物理学是一门历史悠久的自然学科。随着科技的发展、社会的进步，物理已渗入到人类的各个领域。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生的能力是我们每位物理教师义不容辞的责任。那么，在物理教学中如何培养学生的能力呢？
一、调动学生积极参与
注意力是知识的窗口，没有注意知识的阳光就无法照射进来。做好预习工作后，上课时需要教师引导学生与师、与同学进行互动交流、合作探究，才能达到学习目的。这需要教师采用下列方法：1、采用生动有趣的导入方式引入新课。教育家苏霍姆林斯基曾说：“新颖的导入方式就像徐徐拉开的序幕，吸引学生竞相登堂入室。”在导入新课时，或运用大家喜闻乐风的物理学现象，或通过演示实验，把学生的兴趣和注意力集中到课堂上来。2、教师要时刻关注每位学生，关注他们的表情。若发现有感困难这处，应迅速提出问题，解决其疑点。3、让学生积极参与课堂教学。如在做物理演示实验时，可让学生亲自操作。讲解的例题可以由教师引导，同学们进行分析，再由个别同学在黑板上板书，让同学们积极提出问题，由全班同学共同讨论解决，创造一个轻松自在的课堂教学环境。4、引用激励机制。上课时采用多种手段使每个学生都有一种成功感，以增强他们的自信心。5、鼓励学生大胆质疑。问题意识是创新教育的本质要求。在物理教学中，要鼓励学生不断从教材中发现问题、及时发现物理知识，大胆地向教师或同学提出质疑，这样不断在发现问题，提出问题，才能揭示物理现象的本质，从而达到学会的目的。
二、 物理教学中要培养学生的创新能力
从古至今，我们的教育太注重继承，太注重记忆，认为学习就是吸收知识，把知识记在脑子里就是真正学到了东西。因此，我们的学生更多地把精力放在强化重复性思维方面，忽视了创造性思维能力的培养。而人类的创造性思维能力恰恰是最宝贵的，因为它能使人类自己肌体的各种能力得到发展和延伸，使全社会不断发展和进步。这种具有创新能力的人才是现代化社会所需要的。
创新素质的一个重要方面就是具有怀疑的精神和提出科学问题的能力。物理学史上大量事例表明，不拘泥于传统理论和观念，不迷信权威和书本是科学创造的思想前提。在科学本身的矛盾已经显现出来时，谁能首先同束缚科学发展的传统观念决裂，勇于提出新思想、新见解，谁就可能抢占到科学发展的前沿阵地，获得突破性的发展。众所周知爱因斯坦之前，洛伦兹各彭加勒已经走到相对相对论的大门口，只是由于未能摆脱绝对时空观的束缚，才没有最终迈入相对论的门坎。正是由于爱因斯坦抛开了“绝对运动”和“静止以太”的观念，并深刻地审察了“同时性”概念的物理学根据，才能创建了狭义相对论，引起了人类时空观的巨大变革。
三、 指导记忆的的方法
在日常生活中，大家都在高喊“理解万岁”，其实在物理学习中理解更是非常重要的。如果学习知识是生吞活剥、杂乱无章、硬性活背死记的话，学生学习起来就会感到厌倦，学无兴趣，学无目的，久之放弃。如何理解记忆呢？我在教学中让学生通过下列途径来解决：1、生动形象的实验能使学生明了物理现象所产生的本质，从而加深对物理概念的理解和记忆。2、把一些物理现象常进行比较，通过对比发现他们的异同之处，从而理解他们的本质区别。3、对于记忆容易混淆的概念时，运用实例的方法，从本质上进行区别、理解、记忆。4、在同学之间开展讨论和争论活动。在争论与讨论的过程中，一些有异议的物理概念、物理现象，就会迎刃而解，就会有一个共同的满意答案。
四、 加强实验教学
加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力，同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下方面入手：改革课堂演示实验，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习—实验—观察记录—分析讨论—总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论、分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。加强实验习题的教学，对实验习题的教学主要采取“自设方案—讨论方案—选择方案—实验验证—总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识和创造能力。
五、 培养学生善于发现问题的能力
质疑的前提是发现问题。如何培养学生去发现问题呢？
1、教师要改革教学方法，变“注入式”教学为“启发式”教学。在以往的教学中，往往只重视传授知识而忽视了能力的培养，一堂课几乎被教师的讲授“垄断”了，甚至时有拖堂现象，由此助长了学生依赖性和懒惰性，严重制约了学生质疑能力的发展。因此，提高学生的质疑能力，关键是教师必须坚决抛弃的注入式而代之以灵活多样的教学方法如启发式。启发式教学法是诱导学生沿着“发现问题—提出问题—解答问题”认识道路前进的一种主动探索知识的方法。
2、教师要创造一个有利于学生发现问题的情景，使学生始终处于思考、探索问题的情绪中。这里的关键是老教师要善于“诱思”。“学起于思，思源于疑。”有“疑”才能引起刨根问底的“思”。设疑提问既可以使学生注意力高度集中，以可以使学生处于愉悦的心境中，通过设疑提问，诱发学生积极思维，鼓励学生去发现问题、提出问题、解决问题。
总之，课堂教学是一门综合艺术。在课堂教学中，教师林不断根据教学内容，采用灵活多样的教学方法，才能在课堂教学中奏出最美的乐曲，从而提高学生的能力。
（作者单位：四川省平昌县第六小学）
