趣味教学法在道德与法治课堂中的应用
四川省武胜县长安初级中学校 刘建斌
摘要：趣味教学法在道德与法治课堂促进学生成为主体并学有动力的过程中有着广泛应用。作为一策略我们可以通过建立良好师生情感、用好语言艺术助教和充分应用信息技术等三个方面来实施。
关键词：初中道德与法治 趣味教学法 应用
趣味教学法是一种针对性强的激趣策略，在促进学生学有动力中起到了重要作用。道德与法治这门重思想教育的学科给人的感觉就是枯燥的代名词，特别是传统教法为这句话作了很好例证。在倡导学生为主体的新课标践行中如果我们再扮演“一言堂”教师角色，仍然会重蹈复辙。而践行趣味教学法，不仅“化”了其课堂的枯燥和内容的抽象，更多的是少了教师分析，多了学生活动，有了方法、手段的多样化。而这样的课堂也让学生感受到了道德与法治的学习不再是乏味，而且还自有信心。促进了课堂师生双边对话的高效展开。下面，我结合“三活课堂”课改探索和课堂实践谈谈趣味教学法在初中道德与法治课堂中的应用。
一、建立良好师生情感是应用趣味教学法的基础
没有爱就没有教育是教育家陶行知先生把教育没有情感没有爱比作池塘没有水进行推断而得出的精典结论。之所以精典，是因为其道出了教育中师生情感建立是极其重要的。这一点，我们可以从平常教学中就可以得到印证：要是学生喜欢某位老师的课，上课时他们就会特别投入，既认真又高兴。反之，上课时就会无精打采，四处张望，根本就不想与教师对话。在这种情形上我们无论实施什么样的教学法可能都无法让学生投入到你的课堂中来。所以，在道德与法治这样重人文性、情感性培养的课堂中我们应重视师生情感的培养，让师生之间搭建起有一个互动、合作的平台，让学生在爱屋及乌中爱上道德与法治学习。为了实现这一点趣味教学法的作用就异常明显了。实践可通过课堂互动、课下交往、尊重学生、一视同仁等方法去实现。
二、用好语言艺术助教是应用趣味教学法的支撑
道德与法治课堂给人的感觉是枯燥的原因就在于教师过于注重分析讲解了，其平淡的教学语言没有艺术性，没有调的变化和高低长短，也没有幽默相间，导致催眠现象常常发生。再加上，道德与法治课程特点以及过多的知情意行要求和规则，严肃得致人冷漠。象这样的课堂更需要趣味教学法来应用。首先就需要教师在教学语言上进行大刀阔斧，着力提升其形象性和生动性，使之一路径彰显趣味。我们知道，课堂教学语言包括肢体语言和口头表达两个方面，提升其趣味性就从这个方面去进行。肢体语言是一种暗示的语言，它通过手势、面部表情或其他暗示性符号等含蓄、间接的方式对学生的学习行为与情绪产生迅速的影响，从而实现有效调控。”因此，我们在引导学生学习时就可以注意根据教材内容，恰当的运用肢体语言，使抽象的教材内容变得具体化、形象化、浅显化，让学生更加容易理解和掌握。例如我在教学《揭开情绪的面纱》一课时就应该积极应用丰富面部表情，让同学们感受人情绪的多样化和丰富性的特点，这样教学不仅使课堂充满了笑声，提升了愉悦程度，学生也很快理解了学习内容。
多年实践让我们感觉到教师语言生动与否与学生脑力劳动效率高低成正比。我们在教学中，还可以充分运用言语艺术，让抽象的枯燥的呆板的政治术语，用幽默，风趣，生动，形象的言语把它解析出来，这样化抽象为形象，化枯燥为亲切，化呆板为活跃,让知识鲜活起来，灵动起来，浅显起来，让学生通过自己的感性很快上升为理性，更快地把握知识点。例如我在上《法律在我们身边》这课，为了让同学们懂得运用法律的武器来维护消费者的权益时，就用风趣的语言，夸张的动作讲述“我倒霉的一天”的种种遭遇，用一种幽默的方式让同学们知道了，这些遭遇不该自认倒霉，而要懂得寻找正确的途径和方法来维护自己的权益。这节课收到了事半功倍的良好效果。
三、充分应用信息技术是趣味教学法应用的重点
自从课堂有了信息技术辅助教学之后我们的教学手段不再是单一媒体了，其对应的课堂的教学效果也有了突破性进展。信息技术教学的物化设备---智能一体机在突破时间和空间的限制实现了调动感官齐上阵的作用，化静为动促进了知觉的选择性，化抽象为直观促进了理解了速效性。在充分使用信息技术展开道德与法治教学中其能够创设教学所需的情境，调动学生的耳、眼、手等多种感官并兴奋，唤起他们汲取知识的欲望，引发他们兴趣，让他们积极主动地参与课堂教学，从而有效提高课堂教学质量。
道德与法治这门课程中有些概念理论性较强，很是抽象，但我们恰如其分的利用信息技术技术，就可以化抽象为具体，化难为易，突破重点，引起学生的学习兴趣，积极发散思维、主动探究，加深对知识的理解。比如《建设美好祖国》这节，讲到原因之一是我国基本国情决定我国与其他发达国家之间存在很大的差距。如何让学生能直观的认识我国基本国情，又感受到这种差距？如何让学生感到这种差距要求我们要有紧迫感？课本中的举例材料有限，我就利用信息技术辅助，通过出示或播放一些与发达国家在科技、教育、综合国力等方面相对比的图片和剪辑的短小视频来让同学们了解和感受这种差距，既让学生认清了国情，也让学生明白自己身担振兴中华的责任。
当然，趣味教学法带来的教学意义是多方面的，在促进学生学有动力的过程中实现了师生有效互动，提高了教学质量。作为道德与法治教师的我们在践行学生主体理念的过程中要将其作用充分发挥出来，尽可能地使其主体作用转化成良好的道德践行能力和判断能力，为他们知情意行向着正确轨道前行服好务。
参考文献：
[1]马成宏，浅谈如何将趣味性应用在道德与法治教学中[J].新课程，2018年。
[2]王文语，如何让初中道德与法治课堂充满趣味性[J].新课程，2018年。
