浅谈小学语文情感教学艺术
◎ 徐发春 罗万富
语文情感教学是指教师从情感入手，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，启发学生，并根据学生的不同情况尽量在多个层面上，满足学生的合理需要，让学生在“快乐—兴趣”的情绪状况下，积极主动地学习，达到完善教学目标，增强教学效果的语文教学。因此，为适应新课改的需要，教师就要激发学生情感的浪花，用情感染学生，拨动学生的情弦，使他们在情感的激流中受到美的陶冶，获得美的享受，以下是笔者在长期的语文教学实践中，总结出来的语文情感教学的艺术和方法，愿与同仁共商，盼望同仁指点。
一、画面渲染，激发情感
小学语文课文中画面内容非常广泛，那些丰富多彩的自然世界，绚丽多彩的现实生活等无不引导学生畅游其中，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。因此，笔者在语文教学中善于利用这些画面激发学生的情感。
比如在教学《再见了，亲人》一课时，我运用自制课件“志愿军在车站同朝鲜人民话别的感人情境”的抽动片和配乐朗读相结合，以画面渲染、音乐烘托来展现课文的主要内容，真实而又生动地再现了中朝两国人民的深情厚谊。把学生带到那激动人心的感人时刻，同学们瞬间便流下了激动的热泪，真正理解了志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人却胜似亲人的情感。
又如在教学《十里长街送总理》一课时，我先用计算机播放配有低沉哀乐的周总理挂像的画面，在这样的情景氛围中抓住课文开头第一句：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”同时结合送周总理的时代背景，用CAI课件配音叙述首都人民悼念周总理，惨遭“四人帮”无情迫害的情况，同时同步播放画面。最后让学生思考：人们当时送周总理的心情，除了简单的天气描写所蕴含的深意——暗示当时“四人帮”不准人们悼念周总理的政治气氛就心领神会，对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情也就油然而生。
二、激情导入，引发情感
前苏联教育家赞可夫有说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。” 课堂上教师真挚的感情时时刻刻地影响着每一个学生，感动着每一个学生，牵动着每一个学生，学生在教师的感召下产生心灵上的震动，使学生产生联想，回忆起生活的体验，激发学生的学习积极性和求知欲，让学生始终处于一种积极、愉悦、兴奋的状态，参与到教学情境中来，参与到学习活动中来。让这些情感、态度、价值观变成学生学习的手段和方式。
例如《金色的鱼钩》一文，作者用鱼钩来歌颂老班长用自己的生命换来战士的生命，用自己的无私和忠诚完成了党的委托的高尚品质。笔者在导入新课时，用富有启发性的引人入胜的语言把学生带到那个遥远的时代：一个小小的鱼钩看起来是那么微不足道，但是在艰苦的年代里，在红军二万五千里长征途经荒无人烟的草地时，它却挽救了红军的生命，谱写了一曲可歌可泣的赞歌！这是一个怎样的鱼钩？为什么闪烁着金色的光芒？这深沉凝重的语言，拨动了学生的情感，有的学生说：“鱼钩象征着老班长舍己为人的金子般的心。”有的学生说：“鱼钩见证了战友之间伟大的爱，闪烁着夺目的光彩。”学生在教师的引导下产生了情感的体验，点燃了情感的火花。
三、热情朗读，培养情感
有感情地朗读课文是学生学好语文的基础之一，用一定的感情去读课文，可以帮助学生很快地进入课文情境，加深对课文的理解。
例如学习《倔强的小红军》一文，学生读完课文后，抓住每段的关键词进行精读，学生为小红军倔强、聪明、一心为别人着想的高尚品质深深地感动着。烧得发黑的牛骨头上的牙印，把学生的情感推向了高潮。学生纷纷表示在今后的学习和生活中要向小红军那样不怕困难，勇敢顽强。
四、热情创新，表达情感
语文教学的目标不仅是教会学生会读，更重要的是教学生学会讲，讲出文中的意义，讲出文中的情感。学生在积极向上的情感氛围中，不但有了情感体验，而且有了知识的积累，他们会迫不及待地打开思想情感的闸门。
例如在学习《金色的鱼钩》一文时，我虚拟了一个参观革命烈士纪念馆的场景，请学生以讲解员的身份，向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。讲解时，告诉学生应注意以下几点：
（一）叙述条理清楚，可用倒叙方法。如一个学生讲到：“朋友，这是一个长满红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个不平凡的鱼钩曾经挽救了三个战士的生命，就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个红军长征途中的十分动人的故事……”
（二）表达感人场面，促进情感升华。注意把课文中最感人的场面表达出来。渲染出故事情境，使听众在情感上产生共鸣。通过创新的讲解，学生在情感上又一次得到升华。
情感是人成长发展的基础，是人认识发生的动力。情感教育在培养具有自主性人才的今天，起着十分重要的作用，教师必须投入丰富的情感，采用灵活多样的手段，让文中情感真正融入学生的心灵，使其迸发出独特的火花，达到提高语文教学质量的目的。
（作者单位：云南省永胜县光华乡海联小学）
