论促进初中生物实验教学提效提质的有效方法
四川省武胜烈面中学校 李岫容
摘要：促进初中生物实验教学提效提质的有效方法在“活用教法”理念指引下如同雨后春笋。作为新课改践行者要创新方法以实施。本文探讨了激发学生实验操作兴趣、引导学生预习实验和变演示实验为学生探究实验等三种实践方法。
关键词：初中生物 实验教学 提效提质 有效方法 促进
以教材为基础的实验教学是生物课堂教学的一个固有组成部分，其教学效果直接影响到学科育人的实现。在全面践行“五育合一”促进教育高质量发展课改和“双减”政策全面实施的当前背景下我们如何将其精髓---提效提质化为提高自担学科教学有效性的具体实践就成为一个重要课题。而在这几年的初中生物教学中特别是实验教学中就不断地探索其提效提质路径，使其在丰富的策略作用下能唤发出高效育人态势来，就成了我追求的重要方向。下面，我谈谈促进初中生物实验教学提效提质的有效方法。
一、激发学生实验操作兴趣
兴趣是成功的基石。生物实验教学要实现提效提质预期不能没有学生的积极参与就能实现，特别是新课改中更强调学生主体作用充分发挥前提下的“以学彰教”。而实现学生成学习主人的有效方法很多，但从以兴趣激发为径是使其成为“好之者”“乐之者”最有效方法。因为其是排在助力智力因素发挥作用过程中的那些非智力因素中的最前列，也是最活跃的。故而我们可以看到很多教师为了让学生成为学习主人都强化兴趣激发这一举措。实验教学也不应例外。实验中学生的兴趣不止于操作兴趣还有观察兴趣、收集现象兴趣、分析兴趣以及根据观察得到结论数据的兴趣。这些兴趣的激发我们教师最好难过愉悦课堂创建以及多鼓励、多表扬，都是让学生成为学习主人的有效措施。而创设实验情境和利用形象化直观更属于进一步提升学生实验兴趣的有效方法了。例如，在教学“练习使用显微镜”这一实验过程中就不能直接让学生去练习使用，而应让学生在熟悉显微镜结构和使用方法的基础上再进行。这样效果的实验就需要我们通过多媒体放大显微镜相关部件使用，如目镜、物镜、带字母e的装片以及如何使低倍物镜对准通光孔等，有了这些作使用基础，学生操作起来上手快，体验感浓，很快就完成了我们提出的要求，提高了操作效率。在接下来的实验中他们主体性就会随着已有的自信而快速发挥作用，实现高效学习。
二、引导学生预习实验
凡事预则立。进入初中学习，学生需要涉及的教学科目比较多，学习压力较小学教育阶段明显增大，加之生物学理论内容较为枯燥，很多同学会存在排斥现象。这样就影响了实验教学的有序进行。在提高教学有效性的今天我们要充分发挥学生学习主体的积极作用，就应让学生在进行实验操作前对实验理论、方法、所需材料以及基本操作过程有一定了解，以免在实验过程中出现问题而还不能及时解决而影响实验教学进程，降低学习有效性。为此，我们在实验课程进行前应要求学生对要进行的课程进行预习。例如，在《遗传的物质基础》教学中我们通过数字化微课作导学案引导学生预习，结果在正式实施这课教学时我们发现很多学生已经能将细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系弄得很清楚了。又如在“制作并观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片”的实验中很多学生在我预习导学的引领下不仅明了实验目的备好了实验用品，还将该实验中制作临时装片的方法概括为擦、滴、取、展、盖、染、吸。事实证明，通过课前预习，学生在上课初期便可以较快进入到学习状态中。另外，由于学生对内容有了基本了解，明确了自己存在的疑问，在听课过程中更具有目的性，积极提出问题，课堂气氛有了互动而更加活跃。需要注意的是，教师在要求学生进行预习时应该给出相应的预习提纲，也就是现有人们常说的导学案，案中要突出预习重点，这样可以帮助学生更好地建立知识框架体系，并且避免了学生在预习过程中的随意性和盲目性的出现，这样就能充分地提高学生学习效率而增强收获感。另外，为了进一步了解学生预习情况落实以馈定教，明确学生预习过程中存在的疑点和难点就显得尤为重要，教师应在正式授课前对学生进行提问进行信息收集，这样可以有目的性的调节自己的教案，更好的提升课堂效率。
三、变演示实验为学生探究实验
以教师为主导的演示实验旨在引出新知教学或者授予学生实验操作方法。这样的实验教材中虽然多，但对学生动作能力的培养则直接的关系不大。实践中为了提效提质，我常将这类实验的“性质”进行改变，变成以学生为主体的探究性实验，让他们以合作或独立的方式去探究发现而不是去验证结论。在学生充分预习感知基础上鼓励学生在托管服务期间去实验室。实践证明，只有学生在实验中亲自动手操作的实验才能在满足学生好奇中实现能力的提升和体验的强化，那种只看不做、只接受不思考的实验学习是没有多大效果的。课堂上是否将演示的实验变为学生探究的实验项目应根据教与学实际来进行，有选择地将其“改装”才是我的看法。例如，在教学“昆虫的生殖与发育”这一内容时我们就可将教材上的家蚕与蝗虫的生殖与发育实验改变成趣味性探究实验，让学生回家分别找一只进行对比实验。这样教学除了更能彰显学生主体性外还能促进他们探究性学习品质的形成，实现高效地教。
当然，促进生物实验教学提效提质的有效方法是不少的，本文仅谈到了实践中常用的一些方法。在“五育合一”课改中我们“活用教法”而实现“三活课堂”创建，更需要我们教师打破常规而创新实践，才能使生物实验的教与学更能彰显提效提质的高效品质来，以助力预期更育人。
参考文献：
[1]王柳芳，例谈提升初中生物实验教学的有效措施[J].考试周刊，2019年。
[2]李金梅，注重初中生物实验教学 提高初中生物课堂效率[J].新课程，2018年。
