论增强小学科学实验教学探究性的有效方法
四川省武胜县中滩学校 杨琴
摘要：要增强小学科学实验教学探究性我认为最有效的方法就是要让学生主体作用得以充分发挥和教师要发挥自身在实验活动中的主导作用。这二者的完美结合才能使预期高效实现。
关键词：小学科学 实验教学 探究性 增强 有效方法
在以实验为基础的小学科学教学中要实现促进教育高质量的育人梦想---有效培养学生科学探究精神和能力并担当起科学启蒙任务，我们教师就必须学习立足于先进的教学观念而不断优化教学行为的“五育合一”课改实践，把握住科学实验教学特征，优化实验教学路径，让实验课堂的教与学切实能最大化育人。科学新课标明确提出的“要以探究为核心”的教学要求我认为应成为我们一线教师在科学教与学过程中应坚持的基本理念，即将探究作为一种学的方式和教的方式，让学生在探究这种平台上获取知识和展开实验获得技能。也就是说要提高科学实验教学成效我们就应增强实验教学探究性，以更强的探究性教与学促进学生发展。让他们在亲身经历以探究实践为主的学习过程中增强科学实验兴趣和热情，提升科学探究能力，养成乐于探究的习惯和掌握学科学的方法。探究作为教与学方式，的确，在践行高质量发展过程中它是一种有利于改变师生行为的教与学的策略和实现教学质量提高的重要路径。很多教师将探究教学作为了促进学生学习能力提高和实现科学启蒙的重要方法。为了增强探究性，我在“五育合一”课改推进中以“活用教法”理念作为实验教学指导，不断探索教与学方法优化，获得了这样一些增强实验教学探究性的方法路径。
一、让学生成为实验探究主体
学生是科学实验课堂主体是新课标给予的要求，但是否能成为主体还需要教师去落实。传统“一言堂”做法不能实现这一要求已成为事实。在践行新课标下的课改课堂中我们要让学生成为实验探究主体我认为应在这些方面努力。
（一）让学生明确实验目标。没有目标就没有前进方向是不争的事实。在实验课上教师要增强探究性包括教的探究和学生学的探究两个方面。化教为导也说明了教的探究性是为了增强学生学的探究性的最有效和更便捷方式。在实验动手之前，教师要让学生明确本次实验的基本目的和要达到的效果。用好目标导向，方可让学生知道何去何从。例如，在《我们周围的土壤》课中探究土壤成份的实验之前我们就必须告诉学生本次实验的方法目标、技能目标和情感目标，重点是前面两个，在方法上要亲自采集样本，能用自己最擅长的方式方法进行实验操作、观察以及记录相关现象；在技能方面能充分调动自己感官并在观察、描述、记录土壤中沙、石块、水份、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等成份中发挥作用，了解土壤与生命关系密切。有了这个“明确”作前提，学生自然就知道自己在实验中应做什么。这样实验的探究性自然就有了方向目标。
（二）让学生明确实验观察任务。实验开始后，教师还要引导学生调用眼、鼻、口、耳、手等多种感官去观察感知实验过程中的每一个微小的变化，时刻提醒他们不能只做不想不思考。同时还要做好过程现象记录。以《蜡块的变化》为例，需要提醒学生在实验之前观察蜡块的形状、颜色、大小等，放到烛火上加热之后的又会有哪些变化，培养学生科学的实验观。观察不只用眼看，多种感官配合才能使观察更具完整性和全面性。这样的实验探究，才能说明课堂有了以探究为主的教与学展开。
（三）让学生掌握实验操作过程。由于小孩的天性，做实验每个都喜欢参与。但由于他们自控力差，在实验操作过程中可能缺乏目的性和连贯性，颠倒或遗漏操作步骤，导致实验效果不佳，甚至没有结果。如《热胀冷缩》这一课，实验内容：会变化的杯子。学生往往因为好奇而直奔中心，导致不按步骤操作，结果实验效果未能达到，也有的因为实验前不听要求不设计实验方法而盲目乱做，做了上步不知下步，导致实验失败。所以在实验前我们可以把影响结果的实验步骤和注意要点可通过多媒体呈现出来，并作重点提示让学生明确实验操作规程和注意事项。这样对于小学生来说我们就可以减少“走一步看一步”做法导致的因时间过久出现的过于“热胀”或“冷缩”。
二、教师要发挥自身在实验活动中的主导作用
实验既是科学教学的重要平台也是增强课堂探究性的有效载体更是培养学生科学素养的有效路径。抓好实验教学以提效提质是我们教师在实验教学中主导作用充分发挥的结果，而增强课堂探究性同样需要教师以探究为教学主线贯穿整个课堂。这当中仍少不了主导作用化教为导。在此过程中，需要教师在这几个方面努力。一是化新课标总体目标在结合教学内容和学情实际中为具体的课堂教学“三维目标”，做到探究有方向，过程有提点。二是课堂设疑引发学生探究动机的方式要符合学生思维特点，只有把握好思维上的“跳一跳”要求而实现“教有疑”，实验前诱思学生探究动机和需要，实验过程中能激发起学生观察欲望和仔细收集实验现象和数据的信心，做到因势利导，灵活调整教法。这样才是充分发挥了主导作用。
当然，增强科学实验教学探究性、使实验教学更育人还有很多路径。作为新课改实践者我们应以新课标作为行动指南而不断突破“活用教法”要求，尽可能搭建起让学生进行以探究为中心的实验参与和亲历实验的平台，以实验探究促进探究能力提升使他们在具有浓浓科学探究性的课堂主阵地中形成良好的探究精神。
参考文献：
[1]杨楚贤，如何提高小学科学实验探究的有效性[J].教育学，2017年。
[2]龙玉英，浅谈提高小学科学实验的有效性[J].中国教育教学理论研究，2013年。
