在“综合与实践”领域培养学生的核心素养
陕西省商洛市商南县城关小学 叶 丽
【摘要】随着教育改革的推进，核心素养已经成为学生能力的重要体现。基于核心素养在小学数学课堂开展“综合与实践”教学，不仅有利于培养小学生的数学核心索养，而且可以发展小学生的数学分析与综合运用能力。让学生在综合性的学习中不断完善学科核心素养，在实践活动中积极锻炼自我，将学到的知识进行再运用，实现活学活用。
【关键词】 核心索养 小学数学课堂 “综合与实践”领域
在小学数学课堂上开展“综合与实践”的教学，是数学教学的重要创新和进步，基于核心素养在小学数学课堂开展“综合与实践”教学，不仅有利于培养小学生的数学核心索养，而且可以发展小学生的数学分析与综合运用能力。
一、贯彻核心素养，开展课堂实践
在小学数学教学中，数学核心素养作为小学数学教学中的核心，对于提高小学生的学习效果，培养小学生的数学思维能力和自主创新能力具有重要作用。具备了数学核心素养，学生便可以积极、自主在解决各类学习问题。将小学数学教学内容和教学实际相联系，将数学核心素养的培养积极贯穿于小学教学之中。
例如人教版小学数学三年级上册“可能性”内容有这样一个场景:盒子中装有红、黄两种颜色的球，要求分组记录从盒子中摸20次的结果。( 每个小组的盒子里装的球都是一样的，摸出一个球后再放回去。)这里的教学设计旨在让学生领悟概率在现实场景的应用，通过建立表格来统计次数，通过建立一定的模型思想来拓展更多次数的可能性，在推理中逐渐明白事物的可能性。一系列的思考让学生在不知不觉中加强了对数学核心素养的理解，通过摸到不同颜色球的可能性来不断深化对概率的认识，强化数学思维能力和应用能力。
二、借助辅助工具，筑造综合课堂
随着信息技术的迅速发展，各种多媒体资源丰富了教师和学生的教与学，教师应当正确利用多媒体的优势，为教学提供更丰富的教学资源和便利的教学条件，为小学教学增添更多的可能性，为教学辅导提供更多帮助。多媒体还可以促进学生小组之间积极合作学习，让教师答疑更便捷，实现多媒体与教师、教师与学生、学生与学生之间的良性互动。教师借助多媒体技术不断提升小学生的数学核心素养，逐步形成具有鲜明个人特色的教学方式，让学生在掌握课本基础知识的同时，学到更具综合性的知识，为以后的学习作铺垫。多媒体还可以打造轻松、活泼、精彩的课堂情境，让学生参与课堂的积极性大大提高，改革当前传统的教学模式，让学生核心素养得到培养。
例如在教学人教版小学数学五年级下册“折线统计图”时，仅依靠课本上的图表让学生理解，不利于学生进行深层记忆。但是如果教师利用多媒体技术，使用各类图表制作工具，让学生可以有步骤地进行思考，通过绘制条形图和折线统计图来表示同样的数据，再依据题目让学生进行相应的思考，知道条形图在不同主体数据的对比上更加直观，而折线统计图在表示一个主体的数据增减趋势上优势更加突出，这样学生可以更加直观地把握本章的重点知识，培养综合考虑事物的思维。
三、加强知识转化，强化实践能力
陶行知先生认为教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。教育的目的在于育人，学习源于生活，学生获取课木知识是为了更好地应用于实践。因此，应该积极开展各类“综合与实践”活动，让课堂变得更加生动和立体，让学生在活动中加强对数学核心索养的认识，增强解决实际问题的能力。教师应当积极扮演好“综合与实践”活动组织者的角色，将教学内容适当地融人实践活动之中，有计划地组织安排活动，恰当地对活动进行讲解，也可以加入到活动中与学生进行讨论，及时了解学生的想法，不断调整教学形式。
例如在教学人教版小学数学三年级下册的“位置与方向”知识点时，教材以北京的一个局部地区作为示例，简要勾画出各个景点的大致方位，在教学中教师应当积极引导学生在现实生活中认识方位的概念、可以在教室里根据每个同学的座位设定方位，学生互相讨论各自所处方位，然后积极进行生活场景的迁移。在实践中将知识迁移到其他生活场景中，例如自己家庭住址相较于其他地点应该是什么方位?中国地图上各省份又处于什么方位?从而不断增强学生的综合实践能力。
四、设置数学项目，深化所学知识
随着教学形式日趋多样化，在数学核心素养导向下的“综合与实践”也成为重要的教学形式。教师作为课堂形式的设计者，应积极提供各类学习方法，让学生真正地运用知识，自主探索知识。为了激发学生对数学的学习兴趣，降低其畏难情绪，保障学生在学习中的主体地位，教师可以有计划地组织班级项目，例如设置“数学小报”项目，既可以检查学生对数学知识结构的掌握，又能让学生在自行设计数学小报的时候进行知识的回顾，再次巩固相关知识。学生在小组合作学习中取长补短，综合运用基础知识，有目的地搜集各类相关材料，在自己的小报中独立探究知识。“数学小报”为学生提供一个展示自己学习心得的平台，积极培养了学生的创造力，全面提升学生的数学核心素养。
例如在教学人教版小学数学四年级上册的“平行四边形和梯形”时，教师进行基础讲解后，让学生将本章知识点设置为数学小报的主题，让学生在思考中再回顾“平行与垂直”知识点，寻找身边平行和垂直的物体，运用自己的语言来叙述其含义。教师可以设置一定的问题情境，怎样用三角尺来画出标准的平行线和垂直线?再进行知识的延伸:两地之间距离最短应该是垂线，以及两条平行线之间互相垂直的线段都相等。让学生在制作数学小报的过程中，了解数学知识点之间的联系，潜移默化地将数学核心素养应用到实际操作当中。
随着教育改革的推进，核心素养已经成为学生能力的重要体现。教师应当积极进行探索，学习陶行知“生活教育理论”，让学生在综合性的学习中不断完善学科核心素养，在实践活动中积极锻炼自我，将学到的知识进行再运用，实现活学活用，不断提高学生的学习动力和学习能力，使数学核心素养在“综合与实践”课堂上落地生根！
