语文教学应加大学生语言表达能力培养力度
四川省武胜县鸣钟小学校 邓娟
摘要：语文教学作为学生将来全面发展的奠基教育平台强化学生语言表达能力培养也是其中理所当然之事。本文探讨了注重学生语言表达兴趣培养、利用图画绘本进行语言训练和利用教材课文开展语言表达训练等途径来促进学生语言表达能力的发展提高。
关键词：小学语文 语言表达能力 培养 加大力度
语言表达能力是一个人在社会交往过程中必不可少的重要素养，良好的语言表达能力不仅有利于人际关系沟通和实现情感交流也能促进学生理解能力、创新能力提升的必备前提。小学语文作为学生将来全面发展的奠基教育平台加强学生语言表达能力培养就是理所当然之事。不论是口语表达还是写作实践加强学生语言表达应用能力培养都是富有教学意义的。故而提高小学生语言表达能力的策略创新实施就成教育者在探索教育高质量发展过程中的一项艰巨任务。我们知道，小学阶段虽不是学生语言表达能力的起步阶段但加强训练对于他们他们语言表达能力是非常重要的，是新课标关于语言应用中“说”“写”两项能力的具体化。因此，提高小学生的语言表达能力应成为我们语文教师在促进教育高质量发展背景下的一项重要而艰巨的教学任务，我们必须为此埋单。
一、注重学生语言表达兴趣培养
兴趣是最好的老师。要使学生语言表达应用能力上一新台阶就必须为他们提供积极学习而需要的动力。这种动力就源于兴趣的内驱。因此，在语文教学中要培养学生语言表达能力我们就激发学生对语言表达的需要，而强化兴趣激发无疑是其良好策略，既增强动力又提升自信。但是，在实践中，我们发现那些天真活泼的小学生却在课堂上常常变得羞怯、拘谨，不敢举手，担心说不好，回答不对，受到老师批评和同学嘲笑，故而产生了回避态度。针对这种情况，我们在语文教学中就应注重民主氛围营造和兴趣激发了，前者使人放心，后者让人用心。这样的环境和氛围自然就会让学生重返爱说爱动的天性。要知道，语言表达能力实际上是一种心境能力，学生表达的内容、表达方式往往都是情绪高涨时才发出来的声音，过多的指责和批评难以让学生开口说话，更别说提升能力了。因此，作为老师，一定要注重学生语言表达所需要的氛围营造和兴趣培养，用外因作用促进他们表达的内驱力增强。
二、利用图画绘本进行语言训练
实践证明，以图激趣是其良好策略。教学时，我们可借助儿童喜爱的图书绘本等图文并茂的优势来进行语言训练，让学生在看图、解图过程中增强语言表达能力。小学生好奇心强，形象生动的形形色色的图画容易引起他们兴趣，便于他们接受。这在实践中不论是说话还是写话都是极富教育意义的。在画写之间引导学生“说”作用更明显。我们从实践中得知，小学生写话，大都基于“说”之上而展开的写作实践。即使到了中高段，以说促写也是很好的路径。更别说在写绘教学中了，我们同样要引导学生“说”，就是按画---说---写的程式进行。当学生画完一幅作品后，我们将此作为绘本，引导学生“说画”。在《阅读儿童文学的乐趣》一书中其作者培利•诺德曼里认为一本好的绘本讲述了三种故事，一是文字表述所讲的故事，二是以图画方式所讲的故事，三是在这二者结合之间所讲的故事。不论哪种故事，其实都蕴藏着“写”的元素。如果教师能充分利用学生作品画中的“写”的元素，创造性地进行“说画写话”训练，使“说画”和写话互为表里互为前提，既可先说后写也可先写后说。实施这种写绘策略形式自由，效果明显，既锻炼了学生语言表达能力、写话能力又培养了学生绘图能力和想象力，可谓一举多得。
三、利用教材课文开展语言表达训练
训练语言表达，更多应创设情境让学生充分接触语言材料。这是一个语言学家提出的主张。汉语言虽然是我们母语，有着丰富的语言环境，但是规范的书面语言环境不多，只要语文课堂才能给予。虽然现行教材每个单元都有口语交际内容作为该项任务落实的载体，但由于过于脱离我们当地儿童实际，激趣性不强，学生喜欢度不高。再加上我们一些教师在教学设计时又未能真正情境化、交际化，导致课堂成为了一问一答的枯燥模式，效果并不理想。而现行教材，不仅文质优美，还图文并茂。作为学生语言训练载体既提供了表达范本又能激发表达欲望。因此，在语文教学中我们应寻找学生感兴趣的载体以施之，而充分借助教材提供的课文作载体就是很多的实践方式，发挥其范文作用，让学生从教材语言中去模仿、汲取语言知识的琼浆玉露。纵观学生手中的教材，图文并茂，多样的体裁承载着丰富的内容，是学生学好语言的不可或缺。作为老师应将这样的课文作为范本发挥例子作用，让学生在学习理解的同时也获得语言训练。教师应以此为情境，强化训之、练之。例如《巨人的花园》这一篇课文就是一个训练语言表达的很好情境，文本浅显易懂，富有童趣，学生乐读爱探讨。我们将之作为情境载体，提出的问题也是趣味无穷的，也能引发学生对此思考。教学中我们通过有趣的提问，就可以让学生在细读寻找答案中把文本语言变成学生自己的语言。
总之，加强学生语言表达能力训练我们就应根据小学生的语言比达能力重在积累、重在训练的基本规律来实施。要多引导孩子们的观察，认真分析和思索，扩大和加深对身边事物的认知和理以真正促进他们口语表达能力得到发展。
参考文献：
[1]黄春梅，语文教学培养学生语言表达能力的几点思考[J].教育研究，2019年。
[2]陈小之，语文作文教学中提高学生言语表达能力的若干思考[J].黑河教育，2017年。
