激趣法在语文课堂教学中的实践应用
四川省岳池县杨柳小学校 周维强
摘要：语文课堂呼唤激趣法。激趣法在语文教学中有着极其重要的需要现实而且实现途径方法多，作用于课堂教学效果好，是师生津津乐道的教与学方法。本文阐述了创设诱思情境、搭建实践平台、应用成功体验等方式在语文课堂中激趣的实践做法。
关键词：初中语文 激趣法 课堂教学 实践应用
新课改的大力推进和新课标的火热践行，生本课堂成为一线教师落实新课标学生主体理念的重要体现。我们知道，要让习惯于被动接受的学生由“被灌”走向“我要学”，需要的不只是教师的转变，更多的是其自身的学习需要。特别是到了初中，又特别是语文，他们长年的语文学习都感觉到学与不学、积极学或处于一般态度的学好象都差不多。正是这种惯性认知，很多学生对语文学习就没有像对其他学科学习那样用心用力。导致语文成绩一直都是不涨不降的境地。这说明他们主体作用未在语文学习中充分发挥。心理学研究告诉我们，能让学生主体作用充分发挥的因素很多，而利用非智力因素中排位最前也最活跃的兴趣来进行促进是再好不过的路径。实践也证明，将以激发学生学习兴趣为主要目的的激趣法科学合理地应用于初中语文这个学科的课堂教学过程中，不仅可以使学生语文学习兴趣高涨和增强他们发挥主体作用动力，还能促进师生互动，建构高效课堂。正因为有如此功效，故被广泛用于语文教学中。
一、创设问题情境激趣
学起于思源于凝。思维运转是高效学习的必然要求。而使思维运转是需要兴趣作动力的。因此，如何让学生有思考的兴趣就成为我们实施激趣法时应着力思考的问题。我们知道，教学的过程实际上就是引导学生解决疑问的过程，教学因设疑而起，因解疑而终，过程在于释疑。整个过程虽然都离不开积极思考，但思维运转起动在设疑时。因为那时的学生即开课时他们思维还处在“平静”期，还没有“打破”有“波澜”。而精心的设疑就是要达到“一石激起千层浪”的神奇的引发学生思考的教学效果。能实现这种作用的教学做法无疑是创设问题情境，由于其具有较强的激趣性和诱思性是其能承担这样教学作用的最佳方法，使学生产生良好的思考兴趣和学习热情，在内习深处迸发发现欲和探索求知欲。例如，《愚公移山》教学中为了让学生更好地理解其意我们就可采取这种问题情境法来实施，特别是在引导学生思维解决“愚公年且九十”的“且”字和“邻人京城氏之孀妻有遗男”中的“孀”与“遗”等字我们创设情境来进行引导性理解，在这过程中学生为了解疑就主动去寻找理解办法，有的读教材注释，有的利用网络或工具书等去寻找答案。这样的设疑和解疑对学生而言无疑是有积极作用的。实践证明，要将学生学习积极性充分调动起来和思维适时参与到学习中来，我们在创设诱思的问题情境时就一定要深入研读教材，做好课前准备，精心设疑，实施时巧妙地将诱疑过程与激趣相结合，使其主体作用完全发挥在解疑的探究过程中，最终在“柳暗花明又一村”的基础上实现知识的获得和能力地发展。
二、搭建实践平台激趣
兴趣是成功的前提。而“实践活动是培养兴趣的基本途径”是我国成功教育研究会副会长徐胜三的著名论断。因此，在语文教学中我们应根据实际尽可能地搭建实践平台以激趣学语文。
（一）引导读写结合。教材的例子作用是多样的。其应用是考验教师自身对教材的挖掘能力。同一篇课文，为什么有那么多的同课异构现象出现，原因就是“哈姆雷特”现象。例如，老舍笔下的《济南的冬天》这篇课文的教学不同的执教者就会从不同角度来引导学生进行语文实践，有的教师引导学生模仿其结构而引导学生分析其作用，有的教师引导学生利用其比喻、拟人用于写景的手法进行写作训练，有的教师则发挥文章如线穿珠的情感描写细腻而不散的特点鼓励学生尝试性进行写作。这些教学既发挥了读写结合发展语文能力这条语文学习路径的优势又让课堂新颖生动，突出了语文学科性，有很强的语文实践性。
（二）引导摘录积攒，要求一日一句。要求学生进行摘录日记，做到一天摘录自认为较好的一句，或诗词谚语或名言警句或用法较有示范性的散句等都可以成为采蜜本的“常来客”。这样的摘录可以在语文课堂上也可以在自由阅读中。其目的是为了解决学生写作不再难问题而提供素材的，变无话可说为“有法可依”。
三、应用成功体验激趣
兴趣源于快乐更源于成功。要将成功转变为再学习的动力那就要充分发挥兴趣的作用。作为教师就要让学生有更多的学习成功的机会，创造条件让学生处于在竞争学习环境中，充分发挥学生语文实践特长，让他们不断有体验成功带来愉悦的机会，从而在愉悦体验中增强兴趣。例如《春》的课堂上我们组织学生进行“画春”比赛，很多学生都根据作者描写而画出了不同段落内容的图案来，实践中我们将春草图、春花图、春风图、春雨图画得较好的同学给予了表扬奖励，而将迎春图表现得最为恰当的学生给予了充分肯定。这样以语文学习与绘画相结合的实践方式在课堂上应用就很好地给予了学生成功体验的机会，而且多名学生能感受到学习成功的欢乐。值得注意的是，在应用成功体验激趣时我们应注意这样几点，一是比赛要适时不能拖，及时送赞是最好的；二是以表扬为主。注意个体差异。三是机会要均衡，人人都参与，不能将课堂过多地给了优生。
总之，培养学生语文学习兴趣是语文教学在促进学生主体作用充分发挥过程中的不可推脱，我们要坚持不懈地落实到实践教学中，并采取灵活多样的措施，不断进行培养。我相信，学生学习语文的兴趣就一定会在我们创新实施的过程中培养和增强起来的。
参考文献：
[1]曾永红，激趣法在初中语文教学中的实践应用[J].新课程，2018年。
[2]孙海涛，浅谈初中语文教学中的“激趣”手段[J].课堂内外，2021年。
