浅谈“小学语文低段学生说话”
◎ 田利民
摘 要：低段学生的说话训练应从创设情境、联系生活实际，具体活动等方面入手。说话训练是一个循序渐进的过程，需要平时的点滴积累，才能逐步提高低段学生的说话能力。
关键词：小学低段学生；说话能力；训练与培养
说话教学，是小学低段教学的主要内容，是素质教育的一项重要课题。《语文新课程标准》明确指出：“小学生应具有日常口语交际的表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”说话能力是一种综合能力，是现代公民必备的能力。培养说话能力，不仅对每个社会个体来说至关重要，而且对促进社会交往，实现人际沟通具有重要意义。
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”李吉林说：“语言发展地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提高语言的材料，从而促进语言的发展。”
提高小学生的说话能力，可以从以下几个方面来进行训练。
一、创设情境说话
创设情境，就是在学生与文本、学生与教师、学生与学生之间制造一种氛围，把学生引入学习内容有关情景的过程。
爱表现、好胜心强是小学生的天性。于永正说过：“语文教学应当充满情趣，只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”苏霍姆林斯基也指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会给学时带来疲倦，没有了学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”因此，在课堂教学中，可以把文本中某一段、某一句或某一个词作为切入点来创设说话情境。例如，在学习《木兰从军》第二自然段时，首先让学生通过读课文了解“木兰为什么要从军”，然后转入木兰“劝说”家人自己去前线的话题，教师代表木兰的爹爹、娘、弟弟，学生代表木兰，教师与学生就展开了“劝说”的话题。
师：“木兰，你就别去了，还是让我这老骨头去吧，我在家什么也做不成。”
生：“爹，你年老多病，身体不好，你出门在外，没有人照顾，我们不放心呀！”
师：“女儿呀，你是闺女家，出门打仗那是他们爷们儿的事，你就别去了，我们回头跟招兵的头头去说说吧！”
生：“娘，可汗大点兵，那是国家大事，不可违抗；另外，你可知道，北方连年战乱，农民在痛苦中生活，我为解救他们也要出一份微薄之力呀！”
师：“姐，还是让我去吧，我是男儿身，理应我去。”
生：“弟弟，你年龄尚小，还不够当兵的年龄，我出门在外，你要好好听父母的话，别惹二老生气了，替我照顾好他们。”
……
通过创设一定的情境，小学生的说话兴趣浓厚，课堂气氛活跃。这样，既加深了小学生对课文内容的理解，又训练了小学生说话的能力。
二、联系生活实际说话
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见，要调动起小学生的说话兴趣，首先使小学生对说话材料感兴趣，然后才能进行说话训练。要使小学生感兴趣的材料必须是小学生易懂的，贴近生活的事情。所以，教师要根据学生的心理特点、认识规律及语言的发展规律、循序由简到繁、由易到难、循序渐进的原则，一步一步地展开说话训练。
日常生活常常能够为孩子们提供真实而生动的说话场景，我们要鼓励学生大胆参与，积极与人交流。
要上好说话课，首先要选择好话题。话题要贴近孩子们的生活，要能提起他们说话的兴趣，愿意参与、乐于参与、有话可说、有话要说。话题选择好后，就要精心设计说话的情境，这是上好说话课的关键。富有真实的生活情境，能够最大限度地激发学生的说话动机，使他们全身心地投入到说话训练的活动中。
在《雨后》一文中，我为了让小学生理解雨后儿童情感体验而设计的说话：“小朋友，一场大雨过后，你们最喜欢玩什么，怎样玩，能告诉老师吗？”这样同学们的话匣子打开了，他们争着回答：我去抓很多小蝌蚪，放进我的水盆里；我会沿着水边挖一条“小河”；我也会挖一条“长江”；我会用湿泥做玩具、学雕刻、垒“长城”、建“大桥”，我们会一手提鞋，一手抓住挽起的裤腿，在水中跑来跑去，看谁踩的水花溅起的高，即使滑了一跤，溅了一身泥点也乐呵呵……
是呀，看着同学们眉飞色舞，滔滔不绝的讲述，我随即话题一转，让他们读课文中雨后小朋友快乐玩水的情景。这样，他们入情入境地读起来了，文中的情境就像他们自己亲身经历的事一样，理解课文也就迎刃而解了。
又如诗歌《乡下孩子》一文的内容，完全贴近小学生生活，是训练小学生说话的最好材料。可以让学生学习二、三小节仿着说话。
生A：“拾一把稻穗，乐坏了小公鸡；割一篮青草，撑圆了小羊肚皮；采一束野花，插在头上。”
生B：“抓几只小蝌蚪，乐坏了小弟弟；割一篮青草，乐坏了小猪；端一盆水，撑饱了小牛肚皮。”
……
这个训练活动，意在感悟乡下孩子的多彩多姿的生活，同时在语言实践中感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富了语言，也内化了文章内容。
三、在具体活动中说话
说话训练是一种实践性很强的活动，一方面说话训练必须在具体的语言环境中进行；另一方面说话训练的目的是让学生具有一定的语言组织能力，表达能力，也就是“会说话”。
