如何在小学数学教学中培养学生的创新能力
朱晓林
(四川省平昌县华严小学)
创新能力是指完成创新工作的能力，要求比较高。我们作为一线的数学教师，如何培养学生的创新能力呢?教师要注重培养学生学习好奇心，对新事物感兴趣，不断培养发现和提出问题，有创新的欲望，尝试去做一些对自己是新的，没有想过、没有做过的事情，用学过的数学方法解决问题。
一、在教学目标上，做到“上不封顶”
教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识一和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。
二、小学数学教学与创新能力培养的关系
目前，创新教育是教育发展的趋势，因此，培养学生的创新能力是小学数学教学的一个重要任务，对小学生创新能力的培养有利于提高小学数学教学质量，也可以促进学生素质的提高，主要体现在以下两方面。
(一)注重学生思维能力的培养
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学知识本身较强的抽象性和逻辑性使学生的思维在学习数学的过程中得到锻炼。提高学生的思维能力，对于培养学生的创新意识是非常有利的。小学生思维以形象为主，其思维能力正处于以形象思维向抽象思维发展的关键时期。小学数学教学不仅仅存在于课堂和书本之中，不应该让学生形成固定的解题思路，而是形成创造性的解题方法，建立起理论与现实的联系，教学过程中多采用直观教学，让学生在感知、操作实物和具体的模型基础上，通过一些逻辑性的分析、综合、推理等方法以及非逻辑性的直觉、想象、灵感等方法，优化学生思维的品质从而激发学生思维的灵活性。
(二)注重学生知识经验的拓展
数学尽管表现为形式化的符号，但它在学生的生活背景中都可以找到实体模型。学生虽小，但在进入教室前，他们都有一定的生活经验，对事情都有自己的看法，而不是任人涂抹的一张白纸或任意装灌的容器。而独立的见解，是学生创新能力的首要条件。要具有独立的见解，就必须去除学生思想上的枷锁。在学习过程中，学生利用自己已有的经验，主动地对新知识进行有选择的加工，来建构自己的想法。因此，在小学数学教学过程中，加强学生知识经验的拓展，融会贯通，极有利于学生创新能力的培养。
(三)注重学生的身心发展
在小学数学教学过程中，教师起到一个尤为重要的作用，想让学生发挥出自由创造的才能，教师必须在课堂教学中，创造一个宽松自由的氛围，给学生一个和谐的环境，使其能够拥有充分表现和发挥自身个性的平台。在民主和谐的环境中，自由轻松的氛围下，可以使学生消除胆怯的心理，无拘无束的充分的表达自己的想法、认识以及情感，从而调动学生的积极性，在这积极主动的参与过程中，促进了小学生想象及创新能力的培养。
三、鼓励释疑、拓展思维、激发创新
“学起于思，思源于疑”。世界上许许多多发明创造都源于“疑问”。试想，倘若当年牛顿看到苹果落地，没有大胆质疑“为什么苹果不会飞到天上去”，会发现“万有引力”的定律吗？培养学生发散性思维是创造思维的重要组成部分。它不受一定的解题模式的束缚，从问题个性中探求共性，寻求变异，站在不同的方向、不同的角度去猜想、延伸、开拓。因此，在课堂教学中，我除了充分利用课本后面的思考之外，还精心创设一些有利于拓展学生发散思维的、一题多解的练习。这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，而且可能发挥学生的独特见解，促进学生思维发散性的发展。此外，一题多解、一题多变也能培养学生的发散思维。
四、鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力
思维是智力的核心，数学是培养思维能力的基础课，数学教学活动对智力处于开发时期的小学生来说，无疑蕴含着无限的创新生机，而此时学生能否具备初步的创新意识和创新思维，这对他们将来能否成为创造型人才是至关重要的。教师要引导学生发展思维，鼓励求异和创新，发散思维是创造性思维的核心，训练时，要注意开导思维的灵活性，鼓励学生大胆运用假设，对一个问题，提出的合理假设越多，发现新关系与新解法的可能性越大，教师要敢于“放”开，启发学生用不同的方法解决问题，鼓励学生“标新立异”，然后教师要及时的“收”，进行集中思维，比较鉴别，选出最佳的解答方法，体现优化思想。例如，我在百分数应用题教学中，有这样一道题：“枫叶服装厂接到生产1200件衬衫的任务，前3天完成了40%，照这样计算，完成这项生产任务一共需要用多少天？”由于学生思维的切入点和具体思路不同，可找出6种不同的解答方法，当学生把“3天完成了40%”联想为完成任务所需天数的40%是3天时，解答方法为：3÷40%=7.5(天)，最为简便。显然，在学生发散思维的过程中，闪现出了创造性思维的火花。教师应根据教学内容运用不同的组合方式引导学生独立思考，使他们以独到的见解去发现新问题，探索新思路，使学生的创新能力有一个能够得到培养的空间和环境。
人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。创新是素质教育的核心，也是教育是教育发展的趋势。小学数学是一门非常重要的课程，其教学源于教育实践，同时又反过来指导教育实践，在数学素质教学中，针对当前小学生学习数学的实际情况，根据数学学科的性质和特点、数学教学的规律，采取多种形式促进学生创新能力的形成和发展是小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途径，具有明显的优势。
