情境在学生作文能力训练中的应用
四川省武胜县三溪小学校 王燕君
摘要：情境是语文教学的良好载体也是作文教学离不开的有效平台。我们要充分利用这一策略的激趣煽情作用，让学生于写作中扬起习作自信。本文探讨了观察情境、活动情境和媒体情境在学生作文能力训练中的应用。
关键词：小学语文 作文能力 情境 训练 运用
称之为语文素养“1/2”的作文能力其训练过程是学生最头疼的苦差事，又是他们在发展语文素养过程中回避不了的基本途径。实践中，大多学生“谈文色变”有畏惧感，不想写、也写不好，无话可说的现状一直困扰着学生，让学生在作文前面抬不起头来。如何让学生从苦学中走出来，乐于写作，是我们现行作文能力训练的首要任务。多年实践告诉我，创设情境教学来训练学生作文能力是一种良好方法，不仅能培养学生作文兴趣增强主体作用还能让学生感受到作文并不难事。下面，我结合小学语文作文教学实际谈谈情境在学生作文能力训练中应用实践的一些感受。
一、创设观察情境，引导学生积累
细节在于观察。观察是人们在认识事物过程中获取感性素材和积累素材的有效途径。但这样重要的途径未能得到学生重视，他们并不是缺乏认识周围事物的机会而是熟视无睹一次次错过,没有观察这一途径的对素材的获取与积累，要他们去表达是难度很大的。对于小学生而言，不论是获取事物的认识还是获得想要的素材的主要途径就离不开观察，只有他们经历了认真细致观察这一步，才能在头脑中对事物产生较多的表象，才能印入眼帘入于脑，转变成语言在作文时才会实现有话可说和真实感人。因此，引导学生积极走进观察的情境是我们培养学生积累素材的有效方法。如我们在指导学生写自己喜欢的一种蔬菜或水果为主要对象的观察作文时我们就可以创设观察情境以展开。上课之前，我跑遍了周围的市场，买来了不同形状、不同颜色、不同大小的西红柿拿到课堂上。在观察情境展开中激励让学生积极观察，通过看看、摸摸、闻闻、甚至尝尝这样的观察，充分调动学生动眼、动手、动鼻、动口、动脑等多种感官，使之都参与到观察中来获取信息，对我们观察对象的形状、颜色、大小以及口感、气味等进行“数据收集”。经过这样的亲历实践，学生有了切身体会和收获，既认识了事物特征又使他们在亲身经历中获得了观察对象的特征信息，形成了正确而又完整的表象。在此基础上的积极展开写的训练，这种趁热打铁地将观察中的信息转化为作文内容，自然就可写出有细节性的东西来，既真实又内容丰富。
二、创设活动情境，激发写作需要
将生活过程有详有略地写出来就是一篇好作文。教学中抓住学生好活动的心理激发他们作文兴趣是我近几年来作文教学的一个重要获得。我认为要让学生作文有信心首先就要激起他们写作兴趣，其方法就是从他们年龄特点和爱好需求出发，创设他们喜闻乐参与的实践活动，让他们参与并体验，这样就可在内心留下富有感觉的活动经历。这样的活动不仅给了学生有话写的素材又给学生有了更真实的情感体验，自然在写时就有素材入文。所以，在作文教学中我经常创设活动情境。例如在教学《我的心儿怦怦跳》这个作文时为了让学生真实产生这种心理体验，故意在教学这个作文的开课阶段说我们班的一名同学被某公司抽中可以获得一份5000元大奖，让同学们猜猜这位幸运者是谁。当学生不能说出时我就随意说出一名学生并走进祝贺他。学生都以为是真的，都投来羡慕的眼光。这时我让中奖的学生谈谈听到这个好消息心理是怎么的。最后我又让其他学生谈谈听到别人得奖的这个消息后心情是怎么样的。这样的活动，激起了学生心里荡漾，自然就有了情感体验，再引导学生写出来，既真实可感又有情可述，没有装病呻吟的做作。创设活动情境进行作文教学在小学阶段是经常的，这种情境既是事件的再现也是学生写作过程的组织，能起到提供素材和情感的作用。值得注意的是，这样的活动需要精心设计和有计划地组织学生开展活动，地点可在课堂也可以操场。对于室内活动可采取现场表演进行，如手工制作：捏橡皮泥、折纸、贴画、吹泡泡等；家务活动：钉扣子、包水饺、美化小书房、搞卫生、梳头发等，让每个学生都参加各种活动，得到亲身体验。当学生有了写作欲望就会产生不吐不快的迫切需要，进而在内心上产生“我要写”的“习作冲动”，从而在动手中写出真实鲜活的作文来，且具有真情实感。
三、创建媒体情境，引导学生修改
随着教育信息化的大力推进和“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的现代教育装备正昂首走进校园，特别是以多媒体为核心的信息技术手段与学科教学融合便是这一时期教育的典型特征。现在，各个学校都有了交互式电子白板或智能一体机，这些手段不仅能营造动静结合、图文并茂的教学情境，起到激趣煽情作用，还能在授予学生作文修改方法，培养学生作文修改能力方面有突出作用。我们知道，交互式功能中一个明显优势，更象黑板一样随心书写和圈画，这对引导学生如何修改是极有帮助的。而且其放大功能，直观清晰地展示修改符号的运用，便于教师讲解应用。所以，在作文能力训练中不仅在培养学生“如何写”方面有着重要作用，在学生“如何改”方面更可以发挥传统手段不可胜任的教学担当---示范修改方法和过程，解决了传统方法培养学生自能改文教学难题。
总之，情境是语文教学的良好载体也是作文教学离不开的有效平台。我们要充分应用这一策略方法开展作文能力训练，让学生在多样的情境中习得作文兴趣、方法和能力培养，发展自身语文素养。
参考文献：
[1]王洪明，情境策略在作文教学中的应用初探[J].时代教育，2019年。
[2]张素英，论情境创设在学生作文思路训练中的作用[J].教育探索，2019年。
