浅谈普通高中职业生涯规划现状及实践内容
潘 宇
(四川省平昌县教育考试院)
高中生的职业生涯规划教育在国外起步较早，目前已形成丰富的实践经验。1971 年，美国教育总署马兰最早提出“生计教育”，随后德国、英国、澳大利亚等发达国家纷纷将职业生涯教育引入高中教育。相较而言，国内普通高中职业规划教育起步相对较晚，职业教育理论与实践研究尚处于探索阶段。新高考改革，使高中生对自己未来的职业拥有了更多选择权，高中生生涯规划教育也被赋予了深入推进新高考改革的历史使命。学校如何根据自身特色探索出行之有效的生涯规划教育模式，成为每所高中需要迫切解决的问题。
一、普通高中职业生涯规划教育的现状
由于独立的课程体系尚未形成、师资力量薄弱等问题，职业生涯规划教育在普通高中仍未得到真正落实。
(一)学校重视程度不足，无法满足学生需求
由于长期受应试教育的影响，我国基础教育在课程设置上强调知识本位和学科本位，社会各界对于职业生涯规划教育的重要性缺乏认识，普通高中职业指导体系发展相对滞后。尽管不少高中已经开始实施相关课程，但探索过程中仍存在问题，如课程体系尚未形成、教育实施时间有限、教育内容浅显等。目前学校对开设职业规划课程的重视程度不高，对于学生教育需求满足程度并不高，实效性不强。
(二)教师专业化水平较低，无法为学生提供实质指导
学生希望通过专业化的师资队伍开展职业生涯规划教育，为解决自身的专业选择和职业发展问题保驾护航。不少学生在调查中表示，“您希望邀请哪些人士来担任职业生涯规划教育课程的老师”排在首位的是专业的职业规划师，所占比例为68.3%；其次是各行业的优秀人士，占54.5%；再次是各行业负责人事招聘的人员，占39.9%。因此，职业规划教育聘请职业规划师给予学生职业适应与发展方面的咨询、辅导和建议；邀请各行业的优秀人士、负责招聘的人员帮助学生了解行业信息并掌握相关的知识技能，更有助于职业生涯规划的开展与实施。
(三)学生职业规划意识薄弱，教育需求程度高
职业规划意识，是个体对自身职业规划的认知和态度。对于高中生而言，职业规划认知主要体现为对自身兴趣、能力、特点的了解，对未来就读专业及职业的了解，对自身职业发展的规划状况。调查结果显示，46.3%的学生认为若学校开设职业生涯规划课程，最希望从中了解对自己性格、兴趣和适合的工作；其次是了解社会上的职业种类和从业要求，占26.6%；而学生希望了解大学专业的设置情况、高考志愿的填报指导、职业规划的具体实施方法与技巧所占比例较为接近，约各占10%。由此可见，超过七成的学生在自我认知和职业认知方面仍有所欠缺，希望通过开设课程多了解相关知识。
此外，学生对职业生涯规划教育及服务的需求程度较高。当前，部分高中生职业规划意识不强，容易出现自我定位模糊、学习动力不足、盲目填报志愿等问题。调查结果显示，学生认可的职业生涯规划课程上课频率一周一次的占25.5%，两周一次的占21.7%，一个月一次的占22%。不少学生对职业生涯规划教育以及服务的需求程度较高，希望通过学校的职业生涯规划教育提升规划意识，明确自我定位，合理填报志愿，恰当选择专业及职业。
二、高中生涯规划教育的实践内容
(一)构建学生生涯成长伴随系统机制
为了提高生涯规划教育的成效，学校的发展指导中心应当要运用团体辅导的方式，来对高中生施行生涯规划指导。通过这种方式既能够帮助学生对于自我的认知，而且还能够通过引导学生的思维，来对于职业世界有一定的了解，这样既能够为学生提供良好的实践体验，同时还能够帮助学在专业的选择或者确立职业方向上提供重要的理论依据。随后学校对于学生的生涯发展的整个过程，进行定期记录并且跟进，为每个学生构建一个完善、健全的电子档案。
(二)确立学生生涯实践与生涯叙事模式
高中学校应当要结合每个学生的具体情况，结合学校生涯发展指导中心来帮助学生构建‘圆满人生启航、完美人生导航、快乐人生护航’等这一系列的循序渐进的‘完美人生系列’。然后再与高中学生的家长进行相互配合，构建一个家校互动的‘家长进校园’以及‘学生职业生涯体验活动’‘创新创新工程实验活动’等具有一定影响力的活动项目。在举办这些活动的过程当中，学校的生涯发展指导中心可以将一些合理的内容，运用生涯叙事的方式来为学生提供完善、即时的生涯咨询。并以此来引导学生在当前的时代背景下全面落实自我规划。
(三)确立活动课程序列化模式
为了帮助学生做好生涯教育规划，学校方面应当要采取主动、积极的方式来开设将生涯指导选修课程。但值得注意的是，在开放生涯指导选修课程的时候，学校应当要以确立实践性的内容为主。高中学生在学校构建和谐、稳定的德育课程环境当中，进行专业化、系统化地学习，帮助学生构建正确而又坚定的信仰，为社会提供良好的服务等相关内容的生涯发展指導教学。在教学内容当中学校应当要采用序列化的方式，将高中生涯规划分成为以下几个部分：（1）高中预备期导航;（2）高中学生的学业导航;（3）高校生涯导航等等相关内容。随后再将生涯教育的指导过程进行阶段化处理，即严格按照高一阶段到高三的不同学生，采取不同的教育模式来施行生涯教育。
(四)重视师资队伍的培训
为了能够帮助高中阶段的学生做好生涯教育，教师就必须要担负起应有的责任。在新高考的大环境下，教师必须要帮助学生及时了解新高考改革的相关内容，同时还要对整个教师队伍进行重新培训与学习，确保学校内有一支专业水平高、职业素养好的师资队伍。因此学校以及地方教育机构应当要投入一定的物力、人力资源，组织教师进行深造，或者再教育，也可以通过聘请专家、学者到校进行学术交流或者考察，从而提高教师队伍的水平。
(五)发挥出政府部门的引导作用
新高考作为一项系统化的任务，政府部门若是只将相关的书面文件，转达给教育机构或者学校，没有将后续的辅助指导工作落实，那么想要全面性地推行新高考政策会产生较大的阻力。因此政府部门以及相关机构必须要做好相关的宣传活动，并且强化宣传的力度，确保学校、各年级的教师、所有学生及其家长都能够予以支持与配合。
