小学教育的关键
湖北恩施来凤县旧司镇新坪小学 梁 锋
乡村振兴战略背景下，农村小学教育作为基础教育,其教学质量越来越受到重视。与城乡小学相比，农村小学不管是从硬件还是软件上都要落后很多，教育资源的匮乏还有教学设施的缺失，致使农村小学教育质量十分低下，而这也完全不利于乡村振兴战略的有效实施。
当前，我国农村开展的小学教育工作中依然存在着很多不足的地方，由于这些问题未得到及时有效地解决，就致使农村小学的教育水平仍旧停滞不前，不仅不利于农村小学生的学习成长，也严重阻碍了农村小学教育事业的长远健康发展。随着国家乡村振兴战略方针的提出与实施，教育成为了缩小城市与农村差距的重要发展方向，而农村小学教育作为义务教育中的实施基础，其教育质量也就越来越受到关注，因此就需要有效弥补农村小学教育中存有的教学短板，改善当前的教育环境，帮助农村小学走出教育困境。
小学是学生们正处于成长的基础阶段，这个阶段的他们并没有良好的自我控制能力，因此在教育方式的使用上，应当注重于引导而不是灌输。传统的教学方式在某种程度上限制了学生的思维能力，而且教学质量低下，学生们需要合适的方式释放自身飞扬的思维能力，也就意味着需要不同以往的教学。
笫一、加强德育教育
(一)、德育是中华优秀传统文化的美德
优秀传统文化是我们中华民族生生不息、自强奋进的动力之源，我们不仅要从博物馆里、从文化作品中看到，更要从普通人、从孩子们的一言-行中看到。 在小学教育中，传统文化教育绝不能只安排几门门简单的课程，它首先是坚定的理想、崇高的道德，是正确的价值观，不能被看做可有可无的问题，而是必须奋起行之的紧迫课题。只有加强对中华优秀传统文化的教育，才能把断裂的传统文化和现实生活贯通，才能使其在当下复活。只有复活的传统文化，才有真正生命力，才能不断地传承创新。我们作为小学教师，不仅要有匹夫有责的文化自觉，更要有舍我其谁的教育担当。
(二)、德育教育在小学阶段发挥的作用
小学阶段是一个人思想发展的关键时刻，犹如一张白纸，画上什么样的图案就呈现什么样子的作品。小学教育作为人的启蒙教育阶段,必须对学生要进行正确的德育教育，要指引学生树立正确的人生观，培养学生的爱国主义情怀，要教育学生具有辨明是非的能力，在大是大非面前要保持清醒的头脑。在塑造小学生人格的关键时刻，德育教育千万不可忽视。所以说，面对社会上形形色色、五花八门的不良行为的侵蚀，必须加强小学阶段的德育教育，用好的德育教育净化学生的思想，给小学生一个健康、有利的成长环境。
(三)、小学阶段德育教育的建议
1、家庭与学校教育的联动作用
家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子最早的启蒙老师。良好的家庭教育对孩子的成长发育发挥着重要作用。中国自足以来就有父母言传身教的优良传统。著名的《颜氏家训》就对子孙的教育问题尤其是德育问题提出过深刻的见解， ”教者，上行下效也”，明确指出，教育就是一种自上而下的潜移默化的过程。家长应该积极行动，积极配合学校和教师共同关注孩子的成长,关注孩子的一举一动、一言一 行。从小事抓起，良好的思想品质不是一 朝一夕所能形成的，应从平时生活中的一点一滴做起，而学校作为孩子成长的摇篮，更是肩负着不可推卸的重任。孩子从入学开始就应该养成良好的行为习惯，通过家长和教师的教育使孩子能够真正认识到为什么是对、为什么是错，什么是真正的是非善恶，教育孩子明礼诚信，积极向上。因此,家庭教育与学校教育必须双管齐下，发挥联动作用，才能真正有助于培养孩子健康的德行。
2、积极拓展校内外德育实践
马克思主义的认识论就明确指出：理论一定要联系实际，在实际操作过程中对理论的认识才能更加的深刻。德育教育也应该是一个理论联系实际的过程。学校课堂倚重教材的教育只是一种纯粹理论的灌输，如教育孩子要尊老爱幼，而在实际生活中，必须让孩子多参与校外实践，去敬老院看望老人，去孤儿院去照顾残障儿童，这些深入生活的实践活动更能让小学生切身体会到什么是真正的尊老爱幼。如教育孩子要爱国， 培养他们的爱国情怀，不能只是去照本宣科的讲述书本知识，还必须让孩子切实感受到国家的伟大，感受到"国家兴亡，匹夫有责”的强烈责任意识，就应该带小学生去爱国主义教育基地接受红色革命的教育,让学生在感动中接受爱国主义的内涵。
笫二、建议寓教于乐
游戏对于小学生而言具有较大的诱惑力，几乎所有的小学生都非常喜欢游戏,那么根据小学生的认知特点，就可以通过教育游戏来辅助正常的教学工作，但是教育游戏在运用过程中教师控制不当，不仅不会取得较好的效果，而且还会使学生沉迷于游戏。随着计算机技术的普及，计算机游戏备受学生的欢迎，下面将详述计算机游戏在小学教育中的现状。
我国在教育游戏上的研究时间较短，对于教育游戏的定义存在这一定的争议，而且在教育游戏的设计过程中没有将游戏与教育的主次关系区分。教育游戏主要是通过游戏来辅助教师的教学,但是在一些教育游戏的设计中是以游戏为主，这样虽然提高了学生的兴趣，但是并不能够很好地完成教学任务。有的教育游戏又太注重教学，游戏缺乏趣味性，因此学生不愿意使用教育游戏，那么通过教育游戏辅助教师进行教学的目的就很难达到。这种情况也是目前我国教育游戏发展的瓶颈，所以要将教育性与游戏性进行较好的分配。
虽然教育游戏是新兴的教育方法，而且在一些方面确实能够提高学生的学习积极性，但是教师却对此持有两种不同的观念。年轻的教师普遍喜欢采取教育游戏进行教学，其认为这能够很好地提高学生学习积极性，而且还能够使学生更好地了解知识、掌握知识，对于学生的学习是非常有帮助的。但是教学资格较老的教师认为教学过程是一个非常严格的过程，因此不适合运用教育游戏进行教学。此外，教育游戏还在不断地发展过程中，教育游戏还没有达到成熟，一些教育游戏软件存在这很大的缺陷，在教育游戏的设计中更多体现的是游戏性，这样将使学生沉迷于游戏，如果将教育游戏运用到教学过程中将会给学生带来较差的效果，使学生无法更好地进行学习，所以在教育中有效地运用不够乐观。
1、培养学生的学习兴趣
众所周知，小学生是非常喜欢游戏的，这是小学生特定的心理特点，教育游戏就是针对学生的这种心理特点来设计的。教育游戏不仅仅是一个游戏的过程，教育游戏中蕴含了相关的知识，学生在进行教育游戏的过程中就能够学习到相关的知识。传统的教学手段仅仅是教育学生更好地学习，但是由于小学生特定的心理特点所以其不能够有效的集中注意力，其认为上课是非常枯燥无味的，那么通过教育游戏，学生就会非常乐于学习，在游戏的过程中就自然的学习到相关的知识，提高了学生学习的兴趣。
2、培养学生集中注意力
小学生在学习过程中会由于自身的心理特点而在课堂中不能够较好地集中注意力，这样将不利于学生的高效学习。但是小学生在游戏的过程中却能够较好地集中注意力，如果将学生在游戏中的注意力转移到学习过程中，将能够使学生更加高效地学习。
3、学生对于知识的理解
小学生对于知识的理解存在较大的问题，因为小学生的认知水平无法达到较高的水平，所以对于一些教学问题，教师采用传统的方法很难让学生深刻地理解，而且长期持续这种情况，学生就会感觉到课堂非常乏味。但是将教育游戏融入到课堂中，就会使学生对知识产生较好的理解，使学生更好地进行记忆。
4、学生情感的培养
在小学教育过程中，不能仅仅教导学生相关的知识，更要能够培养学生的情感，传统的教学手段都过于呆板，教师的教学风格过于严格，学生的情感无法得到较好的体现，甚至有的学生出现厌学的情绪。那么通过教育游戏在小学教育中的运用，将能够很好地解决之一问题， 学生在教育游戏中欢乐地学习，使学生的情感得到更好的培养。
笫三、适当的挫折教育
（一）、挫折教育是为教育目的服务的
惩罚是一种不得已使用的教育方法，所以必须具有教育性。惩罚教育是为了帮助学生改正错误，促进学生更好发展，在惩罚方式上必须是以教育为目的的，在惩罚时学校和老师要做到对事不对人。此外老师惩罚的方式要结合学生的性格、年龄、 性别等，要在学生接受的范围内。在惩罚教育中老师要明确的一点就是惩罚不是让学生痛苦，而是让学生认识到自己的错误，并改正错误，达到教育的目的。惩罚是为了维护正常教学的管理秩序，老师在惩罚学生时必须一视同仁，惩罚作为一种教育方式要充分的发挥其教育功能，不仅是对犯错的学生进行教育，也是对其他的学生起到预防的作用，让学生不再违反学校禁止的行为。在我国的惩罚教育实践中，还存在很多惩罚目的违背了教育原则，老师惩罚学生完全是为了发泄自己的情绪，还有部分老师.将惩罚作为提升学生成绩，强迫学生学习的工具，忽视了学生身心的健康发展，还有的老师对学习成绩好的学生犯错时可以被原谅的，对成绩差的学习惩罚力度就会很大，这些和教育为目的相违背的惩罚，都没有将学生作为教育的出发点，这些缺乏教育目的的惩罚会让学生厌恶学习，憎恨老师。小学阶段的学生正在人格:形成阶段，不使用正确的教学方法，会给学生今后的发展带来影响。
（二）、友爱的进行挫折教育
做好教育工作的基础就是要热爱自己的学生。惩罚的目的不是为了打击和伤害学生，而是通过这种方式让学生意识到自己的错误，及时改正，并在今后不会再犯。要想让学生在内心中接受老师的惩罚，老师必须要具备一颗爱学生的心，只有爱，才能在惩罚时尊重学生的人格，保护学生的自尊心，让学生感受到老师所做的都是为了自己好，心甘情愿的改正自己的错误。老师只有爱自己的学生才会深入到学生中间，去和学生交流沟通，认真地去倾听学生的心声，了解每位学生的特点，帮助学生分析问题，解决麻烦，由此还能够创建平等和谐的师生关系，防止产生-些误会和隔阂，走入到学生的内心世界。同时学生也会感受到老师的温暖和等和谐的师生关系，防止产生-些误会和隔阂，走入到学生的内心世界。同时学生也会感受到老师的温暖和关爱，尤其是小学低年级的学生刚刚进入到新的学习环境，接触到新的同学还有很多的不适应。包含爱的惩罚教育会将惩罚圆润，让学生更容易接受。老师惩罚的出发点是为了学生，并且惩罚之后，老师也要关心被惩罚的学生,不能不理不睬，让学生感觉老师对自己E经失去信心了，甚至自己觉得自己是个坏学生，受到惩罚的学生心里会很复杂，老师要关注他们情绪的变化，发现学生有负面情绪就要及时的去沟通，用自己的情感去开导学生，鼓励学生不断进步，在班级上不能让其他学生嘲笑他们，还要引|导全班学生多关心他们，让他们没有失落感，在惩罚中以情来感化学生，才能达到良好的效果。
笫四、积极的鼓励教育
学校的一切教学活动都渗透着良好品德养成，而品德与社会的学科教学是教师对学生进行良好品德教育的主要课堂，与此同时我们明确地认识到，孩子的心灵就像是一块神奇的土地， 我们在这块土地上播上思想的种子，会收获行为的果实;播上行为的种子，收获的是习惯;要是播上习惯的种子呢，将收获到品德;如果播上的是品德种子，得到的收获是命运。有效地应用鼓励的方法，就能使行为这颗种子生长出茁壮的秧苗，由此可见，教师和父母的手里掌握着孩子的命运。教师应如何培养孩子的品德，为孩子未来的前程创造良好的条件呢?在教学活动中教师应注意以下几个方面的问题。
（一）、习惯的养成要注重鼓励
蒙台梭利说得好，要经常鼓励小朋友，他们的人格是建立在自信心上的。班级就像-个大家庭，那班主任就是家长。我们在进行品德与社会学科的教学中，要以自身的人格、语言、行为和情感促进学生健全人格的形成。我们要求学生从身边的点滴小事做起，潜移默化地渗透良好的品德思想，用精心设计好的言行影响学生，使他们知道无论做什么事或与人交往都要注重文明、热情、守信，做事应认真，看问题要实事求是。教师把自己的东西摆放整齐，说话做事诚实守信等等都是师德的表现。因为师德的魅力是无穷的，它能照亮学生成长历程，指明学生前进的方向，净化学生美好的心灵，消除学生的不良习惯，从而使他们健康地成长。鼓励学生在自主管理中成长，增强他们的责任心在提倡学生权益的今天，学生从事学习的过程中，我们以推行值日生轮流负责制为例，为了有目的地落实这-制度，在进行品德与社会的组织教学中，要采用扶着走的方法。对胆小的学生,不断地支持鼓励他们，做他们的坚强后盾，帮他们在同学中树立威信，在做好值日生工作过程中经受锻炼，增强自信和胆识；对能干的学生，要指点他们不断改进工作方法，使他们在能力上取得更大的进步，成为一个受欢迎的小服务员；对做事易半途而废的调皮学生，在值日的过程中，不断地督促提醒他们完成任务，提高他的责任意识；对于学习上的后进生，让他们认识到我也行，在鼓励和表扬声中增强学习的动力，从而提高成绩。总之，让每个学生从自身条件出发，在这个岗位上得到相应的发展，让小皇帝和小公主们在这个光环效应下能热心为班级为同学服务，在各项活动中逐渐养成积极向上的优良品质。
（二）、不要让顾励变得苍白而无力
我们一贯认为好的孩子就该得到奖励，坏的孩子就该受到惩罚。因此，我们教师往往把奖星和扣星当做奖励和惩罚学生最有效的方法。虽然，蒙台梭利建议经常鼓励的小朋友，他的人格是建立在自信心上的。但如果我们再仔细想一想，用得太滥，动不动就以奖星或扣星来解决学生出现的各种问题，久而久之，学生的在校行为就会以此为准则。要是哪一天不奖星或他们已经对这小小的一颗星无所谓的时候，那是不是我的教育得从头抓呢，这种悬赏式的顾励是教育的好方法吗?它只会以名利为衡量的标准影响到他将来的价值观。我尝试着不进行类似于物质刺激的奖励。我们知道，一个生活在缺少爱的家庭里的孩子他的性格往往是孤僻、自卑、冷漠的；一个生活在动辄打骂的家长身边的孩子在他身上肯定也有粗暴的行为。反之，生活在民主、和睦、文明家庭里的孩子心理一般来说是健康的。正所谓:"近朱者赤，近墨者黑。”都说班级就像一个大家庭，那班主任就是家长。我以自身的人格、语言、行为和情感促进学生健全人格的形成。从学生跨进教室的第一天我就努力营造-种家的氛围，微笑地面对每一个孩子。虽然都是些点滴小事，但潜移默化地影响着学生,使他们知道与人交往要文明、热情、守信，做事应认真，看问题要实事求是，自己的东西要摆放整齐等等。但无论采取何种方法，我都一抓到底。一段时间后，学生就适应我的这种教学方法。绝大多数学生能认真地对待学习，家庭作业再也不出现马马虎虎、拖拖拉拉的现象了；课堂纪律上也从不在我和其他教师间搞两面派。特别是同学间不文明的行为少了，互相帮助的现象多了，家的感觉更浓了。因为师德的魅力是无穷的，它能照亮学生成长历程，指明前进的方向，净化学生的心灵，消除学生的不良习惯，从而使他们健康成长。
（三）、打开学生的心灵,发挥鼓励的力量
教育家魏书生教学生怎样做人，所采用的方法之一是要求学生坚持记日记，让学生在写日记中净化心灵，提高精神境界，不断地反思自己的所作所为，积极乐观地看待人生。每次在品德课教学时教师可要求学生写一篇感受性的短文，文字不在多少，其实也是生活纪事，它透露着每个学生的情感和思想，教师有针对性地给予鼓励。文字的感染力是无穷的，教师鼓励性的评语像春风化雨，点滴入土，天长日久，潜移默化，不仅从内心深处激发学生的写作兴趣，提高和发展学生的写作能力，而且还很好地促进学生心理的健康发展，这比教师苦口婆心谆谆教导要有效，因为它维护了学生的自尊心，达到了寓教育于无痕的效果。学生良好品德的形成是一个从量变到质变的过程，作为引导者我们只有在工作中努力提高自身修养，在教育思想上多-些诗意，少一些功利；在教育方法上多一点求实创新，少一点按部就班；在情感上，多一点鼓励，少一点批评，走进孩子们的心田，才能帮孩子成功地迈好人生第一步。
教师要想方设法让每个学生从自身条件出发，使他们良好的品德心理得到相应的发展，让“小皇帝“和“小公主”们在这个光环效应下能热心为班级为同学服务。在工作中，要培养学生有爱心、责任心、热爱生活、积极向上等优良品质，这是我们教师义不容辞的责任。而最能使小学生良好品德养成的最佳方法一鼓励教育的方法。
五、总结
总而言之，在小学教育中的教育及有效的方式方法有很多种，但根本目的是围绕如何培养学生的人生观、道德观、主动能力、实现自我价值等来展开的。在教学中要了解自己的职责和作用，总结多年的教学经验，减少教育中的不合理的方法，增加人性化、科学化，找出适合现代化教育的方法。在目前教育形势下，只有尊重学生，重视学生的心理活动，采取多种教育方法指导学生，培养各自的兴趣爱好，增加他们的动手能力，增强自律能力，才能帮助学生提高和实现自己的人生价值。让他们更加了解自己，才能突破自我。
