新高考背景下高中物理实验教学有效性策略的实践与探索
陕西省渭南市尚德中学 李 彤
【摘要】：随着新高考的逐渐推进，对高中物理实验教学也提出了新的要求。本文立足新高考改革背景，结合自身教学实践，从“实验教学模式的转变、校本实验教材的编写、课外实践活动的开展”等三个方面对高中物理实验教学的有效性策略进行了初步的实践与探索。
【关键词】： 新高考 高中物理实验教学 有效性策略 实践和探索
新高考改革是由单纯的考试评价向立德树人和素质教育的转变，使高考具有更好的公平性和科学性。这一改革既创新了考试的方式，又对物理实验教学提出更高的要求。 新课标中明确指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，乐于实验，勤于思考，通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。
目前普通中学高中物理实验教学还存在很多的问题，从表面看存在着诸如以讲代实验、或黑板上画实验、多媒体模拟实验、复习课不见实验等现象；从效果看，存在着实验走过堂、追求形式而收效甚微、学生操作能力以及创新能力差的现象。所以，我们需要找到适合自己的、能切实有效提高物理实验教学效果的方法。这就要求我们需要不断的学习，在学习中探索，在探索中实践 ，在实践中思考，在思考中前进。现笔者结合自己的实践与研究，从以下谈三个方面分享一下自己的经验，便于大家参考。
一、实验教学模式的转变
我们探索出了“情境激趣、目标导引”式教学法，它是一种切合学情，实用性、针对性较强的物理实验教学模式。其课堂结构是“情景激趣→目标导引→实验探究→讨论交流→活化应用”。 具体概括如下：
（1）学生围绕教师创设的物理情景或现象引发学习兴趣；
（2）教师设法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究目标；
（3）学生通过动手实验探究问题，形成和检验假设，解决问题，解释观察结果；
（4）教师与学生共同回顾与评价所学内容与学习方法；
（5）将所学知识运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。
例如，在进行“机械波”的教学中：教师先用发波水槽演示水波的形成为情境引入新课，为了增强可视性，可以直接把水波投影到天花板上。在浓厚的氛围中启发学生：你对机械波这种现象有那些不明白的问题吗？学生提出了：波是怎么产生的？又是怎么传播的？在此基础上启发学生自主探究上述问题。整个过程中引导学生用“人浪”表演来模拟机械波的产生与传播，学生的主体性得到最大限度的发挥，难点也在轻松愉悦的活动中得到突破。
该实验教学模式的优点：一是“广泛性”，无论定性的物理概念还是定量的物理规律，都可以由演示实验或学生探究实验来完成；二是“参与性”，实验探究过程可以使教师的主导作用和学生的主体作用充分发挥，使学生积极参与到实践中；三是“有效性”，实验教学可以大大提高课堂效益，提高课时利用率，优化课堂教学。
二、校本实验教材的编写
一本好的物理实验校本教材，对于提高物理实验教学有效性有很大的帮助。在物理实验校本教材编写方面，我们确立的编写框架如下：
第一模块：物理实验考察指南。针对实验考察的几个实验，讲实验步骤、数据处理、注意事项、操作技巧、应试技巧，并附评价细则。使学生能够自己尝试、自己评价，为正式的实验考察提前打好基础。
第二模块：高考实验题分析篇。把近些年高考中的实验题分类整理，注明考点、思路、分析技巧等，并附详尽的解析。尽可能做到高考实验一本通。
第三模块：趣味物理模拟操作。收集一些趣味小实验，要求可操作性强，且揭示的物理规律易于接受。重在使学生体验到操作的乐趣，培养操作能力，提高学习兴趣。
第四模块：探索认知，奥妙无穷。这主要是对于一些很著名，很有影响力，但我们无法完成的实验或由于某些因素的局限性，无法完全理解的实验。旨在拓展认知，激发探索的欲望！
实用性与趣味性兼顾，该校本教材已用于本届学生，对学生的高考实验题和学业水平实验操作考试都起到了很大的帮助作用，受到师生的欢迎和肯定！
三、课外实践活动的开展
兴趣是学习最好的老师！为了激发学生物理实验的兴趣，使学生快乐实验，享受实验的乐趣。我们设计了一些物理课外实践活动，取得很好的效果。 如开展学生实验技能大赛、学生自制教具大赛、鸡蛋撞地球实践活动等 。感叹孩子们的聪明智慧，我们给他们一个活动研究的机会，他们就能给我们一个神奇！给学生一个舞台，学生定会还我们一个精彩！由此可见，一次集趣味性与创造性于一起的物理课外实验活动，对于提高物理实验教学有效性具有强大的推动作用。
四、结语
在新高考下高中物理实验教学的不断完善是十分必要的。物理实验，是化枯燥为生动、化抽象为具体、化平淡为神奇的重要的教学手段；是提高学生的动手能力，培养学生科学严谨的思想，增强学生理论联系实际能力的重要途径；也是提高学生物理素养的有效措施。因此，高中物理教师需要贯彻新课程改革的理念，巧妙地创新物理实验教学的方式，依靠更加科学的教学策略来激发学生兴趣，提升实验教学效率，促进学生的全面健康发展。
当然，教无定法，学情不同，实验教学方法也应因地制宜，因材施教，确定最有利于学生发展的实验教学策略。
“没有最好，只有更好”。“高中物理实验教学有效性策略的研究”是一个永恒的话题，需要在理论与实践的结合中不断完善和发展，我们将以新高考为契机，在现有研究成果的基础上不断努力，不断创新，以实现“快乐实验，幸福实验”为理念奋斗不息！
参考文献：
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[2]新课改高中物理实验教学策略探析［J］.石延革.教育.2016，(06): 293．
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