初中生厌学英语的原因分析及对策
贵州省黔西南州兴义市泥凼镇中学 杨红英
【摘要】在农村英语教学中，学生厌学英语是导致成绩下滑的主要原因。因此，初中英语教师要在英语教育教学中，必须认真研究学生厌学的原因，找到提高英语教学质量的对策。
【关键词】初中生 厌学英 原因分析及对策
一、初中生厌学英语的原因分析
（一）初中生学习英语学科的态度消极
由于初中生的认知能力并没有达到成人水平，所以他们对英语的认识不足，学习英语动机不明确，容易受外在动机的影响，并且在学习英语中由于他们的意志力不强，遇到困难容易退缩，进而厌恶英语。在教学实践中不注意培养学生学习英语的兴趣，不能宽容学生在学习英语中出现的错误，而是以消极的方式指责学生学习英语态度不积极，为了提高学生的英语成绩留大量的作业。据调查，很多学生每天写作业都会到很晚，导致睡眠不足，白天在学校上课犯困，教师却批评其上课不认真听讲，注意力不集中，如此恶性循环，初中生对英语厌学是可想而知的了。家长也是造成孩子英语厌学因素之一。当孩子遇到英语学习问题时，家长有时会限于自身素质而不能给予孩子及时的帮助，或者有能力帮助孩子，却因为工作忙等其他原因而不愿意辅导孩子，并把问题全都抛给孩子，让他们自己解决，如果不能解决就归因于孩子不努力学习。长此以往，学生会陷入迷茫状态，内心苦闷，心理问题长时间积聚而不能得到很好的释放、排解，继而他们就会讨厌英语，不想继续学习英语。
（二）初中生学习英语缺乏兴趣
兴趣能够激发学生学习英语的动机，使学生产生学习英语的行为并持续下去。但很多初中生缺乏学习英语的兴趣，学习英语目标不明确。由于初中课程要比小学课程多得多，学业压力过重，使初中生不知如何来平衡各科的学习，调整学习方法。随着学业的增多，先前的学习方法不能适应初中的学习，使很多初中生感到迷茫，初中英语的词汇量要比小学多，并且难度有所增加，但是他们没有及时转变学习观念，适应能力较差，加之教师机械地教学，英语学习气氛沉闷，不尊重学生学习的主体性，以绝对的权威来控制整个课堂，学生学习英语的积极性不高进而对英语厌学。
（三）初中生学习英语方式不恰当
很多学生貌似在很努力地学习英语，每天都要花很多的时间在英语上面，但收效甚微，这种学习方法是不是太苦了？每天靠机械的记忆来学习不得不学习的英语。教师只是告诉学生应该努力学习，但是并没有告诉学生如何努力学习，为了教师所谓的排名，学生用他们的方式来学习英语，看起来他们在学习英语，但实际上他们在被动地学习英语。应试教育让原本可以幸福学习的学生为了成绩而损害身心健康，睡眠得不到保障，教师和家长不断施加压力，家长以成绩作为标准来评价孩子，如果成绩不佳，家长就会认为孩子不努力，严厉地教训孩子，使孩子始终处于精神紧张状态，学生认为学习完全是为了家长而学，导致自身学习英语兴趣不高，精神状态不佳，过重的学业负担，使学生产生了厌学。
二、改变初中生厌学英语的对策
（一）建立和谐的师生关系，构建和谐轻松的课堂氛围
影响学生学习兴趣的因素有许多，但教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。培养学生对英语的学习兴趣，建立和谐的师生关系是第一步。正所谓“亲其师信其道”，建立和谐的师生关系，有利于让学生拥有良好的学习情绪，能够激发出学生强烈的学习兴趣，这同时也是形成良好的教与学局面的重要环节。在教学过程中，教师不断地向学生发出信息，这一信息发出，必须是诚恳且深沉的，做到以情感人，以情育人，以理服人，这样才能引发学生在心灵上的共鸣，从而激发学习兴趣。课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满。讲课时面带微笑，目光要亲切，表情要轻松愉快。在与同学们回答问题的互动环节中，应激励和信任每一位同学，善于发现他们的“闪光点”，经常表扬先进，鼓励进步，多使用激励性的语言，使学生获得一定的成就感，帮助学生树立学习英语的信心和养成良好的学习习惯。
（二）利用音乐创设情境，巧妙导入新课
良好的开头等于成功的一半。导入新课是一节课中的关键环节，好的导入能够有效地集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，使学生很快地进人学习状态。笔者尝试用音乐导入新课，以此激发学生的兴趣，吸引学生的课堂注意力。舒缓的音乐以其优美的旋律和动听的曲调可以活跃学生的思维，丰富学生的想象力，并且还可以给学生一个轻松温馨的环境，让学生感受到课堂学习也是一件轻松惬意的享受。可以说，音乐不仅能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，还能激发学生学习英语的热情。必须强调的是，歌曲导入不单单是盲目地放一首歌曲而已，而是必须与该堂课的内容相关，紧扣主题，只有那样，才能达到预期效果。
（三）创设生活情境，使学生身临其境，提高参与热情
教师在课堂教学活动中采用新颖多样的教学手段，不仅能消除学生的单调情绪和枯燥感，而且还能激发学生的好奇心和求知欲。情境教学的关键是情境的设置，教师在教学过程中要有意识地设置一种适合的语言环境，布置一种情景格局。为使学外语的气氛贯穿课堂始终，我们要把课堂情境化，课堂不应是课堂，而是应教材的需要变成“商店”、“车站”，甚至是“伦敦”、“纽约”，教师要试着用生动有趣的语言，引导学生进入某个具体的生活场所，让学生产生身临其境之感，并激发张口说话的热情。而且，英语作为一门实践课，其语言机能需要通过学生个人的实践才能完成，学习效果在很大程度上取决于学生的主观性和参与性。因此，教师要努力通过日常生活实际展示情境、用语言描述情境、用图片再现情境、用实物演示情境等多种途径创设虚拟的或真实的情境，使学生能够身临其境，设身处地参与活动，提高参与热情。活跃课堂气氛，加快学生记忆过程，而且可以使学生感到学习的趣味，最大限度地调动学生的学习主动性。
（四）适当采用多媒体技术，充分调动学生的学习积极性
初中阶段的学生，思维还是以感性思维为主，多媒体教学恰恰能发挥自身优势，丰富学生的感性思维。现代多媒体技术集文字、图像、声音于一体，形象生动，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，它作为一种先进的教学手段进入课堂，一方面，极大优化了学生的知识结构，改变了学生的思维方式，为学生掌握现代科学知识奠定了基础;另一方面，极大地丰富了课堂教学的内容，增大了课堂教学的信息量，加深了学生对知识的理解，培养了学生的听说能力和运用英语交际能力，促使教学效果达到最佳优化。
总之，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要的心理成分。一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，创造一个轻松愉快的学习气氛，把英语课堂变成活泼有趣的言语技能训练场，让学生在学中乐，在乐中学，使学生学有所得，学有所进。
