论数学新课导入教学的优化实践
四川省武胜县万善小学校 刘婷
摘要：有效导入新课需要我们优化导入路径和方法。在数学教学流程中，导入作为重要环节处于课始的位置说明了其意义重大，需要我们运用多样化，灵活化的方法进行优化。本文探讨了数学新课导入的意义和实践策略。
关键词：小学数学 新课导入 优化实践
不论是教学创新还是优化，都要从导入这个首要流程入手。作为教学的首要环节有着天然的“良好开端就等于成功的一半”的重要实践意义。优化导入方式，是我们进行教学创新的一种有效方法。在全面倡导“活用教法”的今天，课堂作为培养学生创新反哺生活实践思维的主阵地，教师的教也应有创新。而又特别是新课导入这个关键环节，就更需要我们以优化方式来创新。因此，作为一线教师，优化导入新课成为我们吸引学生眼球、促进师生对话、提高教学效率的不可忽视的必修课题了。在这几年的小学数学教学实践中，我在新课改引领下，积攒了一些新课导入的优化方法。下面，与大家分享。
一、优化数学新课导入教学的意义
怎样才能使新课导入成为“良好的开端”呢？多年实践证明，优化导入具有先声夺人，敲山震虎的作用。因此，大凡有效的课堂都是从优化导入开始的。具体说来有如下意义。
（一）能迅速聚焦学生目光。好的导入有耳一新、目一亮的效果，能吸引学生注意力不分散，让学生“收心”进课堂，与教师快速构建互动对话。心理学研究告诉我们，集中的注意力往往会对周边其他刺激产生抑制力。这种抑制力的大小取决于注意力的集中程度。因此，而我们加强导入优化，其目的就是减少周边事物对学生学习的干扰所致的分心。这样就可让学生静下心来认真学数学，与教师对话互动。这是优化导入首要目的。
（二）能激发学生学习兴趣。学起于趣。实践告诉我们，学生只有对所学知识所产生的兴趣越强，其主体性就浓，进而发挥的主体作用也就越有意义。所以，优化导入就是注重趣的激发和思的诱发的导入，让学生在“新”“奇”“趣”的刺激下实现“要我学”到“主动学”的意识转变。
（三）能承上启下，具有唤醒作用。有效的导入具有激活和唤醒的作用，而且还是联系新知旧识的纽带和贯通桥梁，体现数学知识逻辑的渐进性和编排结构的连续性。基于学生“最近发展区”的导入是最有效的，而创新导入就是唤醒学生潜在基础，让学生知识上有基础，有铺垫。新课标要求数学应基于学生数学现实而实施。而优化导入的一个重要目的就是激活“发展区”，让学生已有知识处于活跃状态以接纳新知的到来。这种的优化就具有了承上启下作用。
二、优化数学新课导入教学的实践策略
优化导入就要做到方法多样化，灵活运用是创新导入的具体实践。因此，作为一线数学教师，我们应结合教学内容和学情设计，使导入一进行就能达到激趣，诱思，唤醒基础等目的。
（一）生活实例导入。数学起源于日常生活。新课导入就可按数学这种起源性来进行，从学生现有生活经验基础上引出谈资，进而过渡到新知识点上。这样导入既顺乎学生思维自然和接受习惯，又可有效把学生卷入其中去探索。实现这种效果我们可采取谈话法，也可利用多媒体创设情境来辅助，都可让这种生活实例来导入变得生成可感，甚至可以起到把知识的抽象变成“看得见，摸得着”的具象、例如，在教学导入“两直线间距离”这一知识点时，我们就可借助多媒体把与之相关的生活实例引进课堂，并在有声有画的视频中又出现一行闪耀光芒的字---走到河那边学校去，如何走才使走的路程最短？接着我们教师说：“要想能，就得认真学习今天我们所要学习的知识。此时教师板书。这样的导入，并不复杂，但有意义，原因在于生活化思想的运用实践。
（二）巧设悬念导入。利用这种导入策略最大的教学作用就是能激起学生探究欲望，迫使人去弄个究竟搞个明白。古希腊哲学家亚里士多德曾告诉我们说思维常常自好疑而开始。而巧设悬念导入正是基于这一观点而实施的。这种策略现在也称之为创设问题悬念。实践表明，有效的问题情境只要设疑恰当，有思维性，就会使学生身不由已地受自身产生的迫切探究认知心理所驱使，进而主动去探究事情的原委。例如《年月日》的导入就通过“黑猫警长8岁了只有2个生日”的悬念来导入教学。这种导入对于习惯于一岁一生日的小学生来说无疑是疑惑的，这就可激发他们探究求知欲望，增强他们搞明白的学习热情。利用悬念导入教学还有一个重要好处就是能使课堂结构更加紧凑，能实现流程浑然一体的效果，让学生的心绷得更紧更有注意力。
（三）复习旧知导入。数学具有较强逻辑性，从学生数学现实出发，是体现导入唤醒功能的有效做法，采取这种方法，操作简单。不用多说，我们教师也能在这种习惯操作中找到乐于实践这种体会。当然，还有一个更主要的原因，那就是数学学科的渐进性问题，采取复习旧知引入新知识点的教学能使学生现有铺垫处于“待接纳”状态，这种状态的学习力是最强的，能化新为已有结构的组成部分，能使新知融入已有知识结构更自然、更合理、不突兀。这种导入常常用在新概念的引出和新的公式、定理的归纳形成之际。
总之，要优化数学导入教学，我们应必须在结合内容和学情基础上，做到多样化，灵活化，才能使课堂产生新颖有生成，给人耳目一新点燃学习之需，进而为积极的互动对话奠定兴趣和智力基础。
参考文献：
[1]史学寨，优化新课导入，提升小学数学教学效益[J].数学大世界，2017年。
[2]刘小祺，小学数学课堂导入新课的艺术[J].成功（教育），2019年。
