贵州省黔西南州义龙新区德卧中学 李明登
【摘要】所谓情境教学，就是课上老师创设出贴进学生实际生活的情境，然后老师或学生提出问题，再解决问题的一种教学方法。情境的创要结合学生的认知、心理等特点创设不同的数学学习情境，通过问题、生活、知识的理解等情境进行教学活动的一种方式。
关键词：初中数学 情境创设 课堂教学
“情境—问题”教学是贵州师范大学教授吕传汉在1987年提出一种新型的教学法，并带领团队开始进行“中小学数学情境与问题提出”研究，经过不懈的努力，最终取得了国家级教学成果一等奖，同时进行推广。所谓情境教学，就是课上老师创设出贴进学生实际生活的情境，然后老师或学生提出问题，再解决问题的一种教学方法。情境的创要结合学生的认知、心理等特点创设不同的数学学习情境，通过问题、生活、知识的理解等情境进行教学活动的一种方式。
俗话说得好，知识来源于生活，反之又要为生活而服务。因此数学课堂教学过程中，情境的创设一定要贴进学生的生活，这样才能让学生感知到学习的重要性，学好了知识该怎么去应用，应用在哪些地方等。
作为一名数学老师，大家都知道，一个好的开始是一堂好课前提，那就要有吸引学生的情境，如何创设情境，选材是关键，选好的素材，才能创设出好的情境，好情境的创设才能引发学生的求知欲望，才能引发学生的问题意识，从而达到自己所创情境的目的。问题产生后，如何引导学生去解决问题，这时我们要留给学生足够思考的时间，让同学们进行自主探索，合作交流，这样我们的课堂就能活跃起来，只有学生主来参加的参与到我们的课堂学习中，我们的课堂教学才会变得精彩，才能取得事关功倍的效果。
在数学学习过程中，教师的积极态度对学生会产生很大的影响，只有教师积极的行动起来，学生才会跟着进步。教师在教学中除了传授学生知识以外，更应该注重学生学习情感的培养，这样才能使学生良好学习习惯的养成，才能提高自己的教学水平。
在上课前，教师应该精心准备，创设出能吸引学生的数学情境，才能让学生对你所创设情境感兴趣，才能顺着所创情境去发现问题，并提出你预想的好问题，然后参与到问题和讨论和解决中来，由此对新学知识产生求知欲望。一节课的开始就是从问题情境进行的，好的开头等于成功了一半，因此每一位老师在创设情境时都要精心的去设计，不能随随便便的找一个题目来滥竽充数，这样不但不能激发学生的学习激情，也会导致这一节课的课堂氛围不活跃，死气沉沉的。
在初中数学教学中，教师应从学生已有的知识出发，结合他们的实际生活创设出情境问题，使学生通过情境问题发现：其实数学问题在我们的生活中处处存在，了解数学知识的学习其实离我们并不远，从而积极认真地学习数学，并将所学数学知识运用于生活，用来处理和解决生活中遇到的问题，将数学问题实际化。
例如，在学习认识有序数对这一节时，教师就可以利用学生在预习时对数对的理解，以同学们在教室的座位为例，用一对有序数对表示自己的为位置，规定先横后纵，如小张同学在第五行第六列，我们用有序数对应表示为（5，6），然后随机点号数，让点到的同学说出自己的位置坐标。还有就是可以随机点两名同学站起来，然后问其中一名同学要走到另一名同学所在的位置，他有几种走法，同时要求同学们用坐标把所走路线表示出来。通过这样的例子，可以使学生更容易的理解和掌握有序数对这一知识。在接下来的学习中，我们还可以这样来设计情境，周五放学回家，李强家在学校的正南方2千米处，张三家在学校的东南方向3.5千米处，王二家在学校的西北方向2.5千米处，我们应该如何如何选举坐标原点建立平面直角坐标系，将这三位同学的家与学校的位置关系表示出来呢？建立平面直角坐标系时我们又应该注意哪些问题？
进入初中以后，写日记对于每一位初中生来说，应该是一件很平常的事，可是写作水平也有很大的差距，因此我们在上某些章节的时候也可以创设一些与此有关的情境，让同学们知道，作为一名初中生，知识不是受限制的，学科之间是可以互相联系的，语文知识中也会出现数学问题。这时学生可能会想，语文跟数学有什么关系呢？老师是要做什么呢？以此来促发学生的学习兴趣。这样学生可以在短时间内集中精力，聚精会神的参与到数学课堂学习中，从而提高我们课堂教学质量。
除此之外，在数学教学过程中进行情境创设时，我们还可以恰当的利用现代信息技术，这样能使们的情境更加的丰富多彩，更加的生动形象。如在讲圆在生活的中应用时，问同学们：车轮为什么要做成圆的，而不做成其它形状的呢？如果做成其它形状的会有什么样的效果呢？这时我们就可以利用几何画板，制作一些动画，播放给学生看，让学生从形态上，再结合理论知识，了解到圆在实际生活中的重要性，以此达到学习的目的。
综上所述，情境教学是一种很有效的教学手段，它不紧可以激发学生的求知欲，增强学生学习数学的能力。在教学中我们应该把学生能力的培养作为最终目标，各种教学方法的尝试都只是一种手段。情境教学对各门学科的教学都是有好处的，特别是数学这一门学科，它的逻辑性很强，利用情境教学可以很大程度上使学生的逻辑思维得到锻炼。有效创设教学情境，可以把教师的教与学生的学有机地结合起来，实现师生合作学习，才能使我们的数学课堂教学效果得到有效的提高。
参考文献：
1、陈巧莲。初中数学课堂教学中情境创设的策略初探[J].课程教育研究，2014（32）
2、宋金生。新课程背景下初中数学课堂情境教学的创设[J].新课程导学，2015（11）
