写绘教学法在语文写话教学中的有效应用
四川省广安实验学校 韩彬
摘要：以绘画为途径引导学生习作的写绘教学法的应用，实际上就是引导学生把自己画的内容、想法和心情写出来。这种方法的有效应用实践既利于学生写话兴趣的培养又利于提升学生写话能力。本文探讨了写绘教学法实施中教给学生画写方法、引导学生“说画”、创设情境引导学生以画写话和拓展画写结合途径等四种应用途径。
关键词：小学语文 写绘教学法 写话教学 应用 有效
培养学生写作能力在小学语文教学中是分两部分进行的，在三年级前就是以“写话”为主要形式，三年级起就以“习作”为主。这两种形式的作文训练其实都是以培养学生写作能力为目标追求的作文教学实践。而在小学语文教学低段，则是以培养学生“写话”能力为其实践重点的。新课标对此要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。”实现这样的效果，就必须从传统背话写话中走出来，创新方法以践之。而在多年探索中我们发现，小学生不仅自己乐于涂涂、画画、贴贴，而且也对绘本、画报这样的图文并茂的学习材料很是喜爱。根据这一发现，我在写话教学中就探索出了写绘教学法，把小学生有空就画的做法转变成为有画就写的写话契机，基于这样的思考，在低段语文教学中，我们就以此为径，采取“画写结合，以绘促写”的方式，让学生在写绘方面去写话，以此来实现提高小学生写话能力的教学目的。下面，我把这几年语文教学中以写绘为途径开展写话训练的实践心得与大家分享一下。
一、适时教给学生画写方法
良好的方法是教学取得成功的关键，也是学生能画能写的前提。在写绘教学中，我们应强调学生方法授予，教给他们画写方法，让学生在画中，写中能有的放矢。实践中，作为执教者应积极践行写绘教学法，开展写绘指导，结合单元写话具体要求对学生进行画画选材的针对性训练，使选画的内容就是本次写话的主要对象。同时还要教给学生“写画”时表达用词、提高写话方法和表达技巧，让学生能画能写、有双重参与机会与基本功。这一点，对于我们一线老师来说，要把过程做细做实，就必须查阅相关资料文献，借助网络或工具书搜集有关小学画写结合的方法和案例，把基引进课堂，作为写话教学的重要示范材料，才能做到教有效果，学生学有收获，从而帮助学生能画能写，并从中体验到写话快乐。对于学生写话素材的来源，我们在阅读教学基础上，要求学生在课上学方法，并制作《采蜜集》，摘录课堂上学到的或课外阅读中遇到的优美词句，以此来丰富语言，帮助解决写话时经常出现的“无米之炊”难题。
二、在画写之间引导学生“说画”
小学生写话，大都基于“说”之上的写作实践。在写绘教学中，我们同样要引导学生“说”，就是按画---说---写的程式进行。当学生画完一幅作品后，我们将此作为绘本，引导学生“说画”“写话”。我们知道，一幅画再简单其实在其中也包含着丰富的“写”的元素。如果教师能充分利用学生作品画中的“写”的元素，创造性地进行“说画写话”训练，使“说画”和写话互为表里。这样的实施既锻炼了学生语言表达、写话和想象等多项能力，又拓展了画的内容，培养了学生画的兴趣和能力，可谓一举多得。在“说画”过程中，应指导学生抓重点说，有顺序地说，有想象地说。每说一个景物，可采取拟人或比喻的方法来增强形象性和生动性。
三、创设情境引导学生以画写话
研究表明，小学低段学生对学习材料的分析，主要限于直观行动方面，要依赖于实物或图形等；即直观化教学。而以画写话，实质上就是让学生“看到写”这样的写话实践，将亲身经历写出来的过程。这样的教学，就很好地符合了低年级学生以形象思维为主的学习认知能力需求。因此，在教学中，我们以画创设情境，把画呈现在学生视野中，让他们看到图画写。其方式两种，一是是实物画的呈现，一种是利用多媒体大屏展示。后者目前应用较多。值得注意的是，不能让学生记流水帐，看啥写啥，要从整体上去构思，去定表达主题。为此，我们应提供自由空间，创设说话氛围，在营造写话情境过程中鼓励学生在轻松愉悦的氛围中进行快乐写话的作文实践。
四、拓展画写结合途径
开展写绘教学培养学生写话能力，不能途径太单一。也要不断丰富画写途径，让学生在多样化的写绘平台上感受到写话乐趣。值得强调的是，画是手段，是途径，目标指向于写话，促进学生写作能力提升。为此，在教学中，作为执教者应丰富写话形式，拓展画写途径。一是结合阅读教学进行，将阅读、绘画、写话三者结合，要求学生学以致用；二是创新写话形式，鼓励学生通过绘画日记、课堂插图练笔、自绘画练笔、写生式写话等形式开展写话实践，以记录他们画写成长历程；三是开展“画写竞赛”。落实以赛促画、以绘促写、以画促写、以赛促写等多种方式，力促多途径结合，让学生共享画写乐趣共同提升写话能力。
总之，这几年语文课堂中的写绘教学法的应用实施起到了积极作用，为学生写话有兴趣起到良好效果。作为一线教师，我们要不断反思，创新写绘教学法实践有效路径，总结出适合学生写话方法。实践中，不仅要引导学生写自己的“画”，也可以写别人的“画”或绘本。还可以写话配图，通过文补画，画补文，文、画同补的形式，培养学生的想象力和创造力，鼓励学生进行写话实践。多年实践，写绘教学法在提升学生写话能力中的确是一种行之有效的应用策略。
参考文献：
[1]覃小梅，写绘教学法在语文习作教学中的实践应用[J].，课堂内外，2020年。
[2]张春红，“读写绘”策略在低年级语文教学中的有效实践[J].语文天地，2019年。
