教师是教育的第一生产力
山东省济南第十二中学 徐春燕
教师队伍是学校教育之基、发展之本，是决定学校改革成败的关键力量，学校所有的改革要求都必须通过教师的执行和创造才能落实到位。极改进教师评价体系，构建了师德师风评价、基础性过程评价、发展 性增值评价“三位一体”教师发展性评价体系，助推教师专业成长方面，落实立德树人育人目标发挥了重要作用。
学校发展有赖于教师的水平，在一所学校，没有的好的教师就没有高的教育质量，教师是教育的第一生产力，优秀教师是学校不可替代、不可复制的稀缺资源。所以教师在制约学校发展的各种因素中是核心因素，教师是第一位的。
一、发展目标
卢梭说过：教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。杜威教育哲学思想与卢梭一脉相承，其最基础、最核心的部分“教育即生长”。“教育即生长”言简意赅地道出了教师成长的本义。
以“四有教师”为目标，努力建设师德高尚、业务精湛的教师队伍。加强教师梯队建设，充分利用校内外优质资源和平台，帮助更多教师踏上名班主任、名教师、特色教师发展之路。借助教育资源优势，以“种子教师”成长为契机，以点带面，培养更多研究型教师。
二、建设高水平的专业化教师队伍
1、加强师德建设
（1）认真组织开展以“提高教师职业道德素质”为核心的师德理论学习，每周坚持书写学习笔记，努力提高教师的依法执教意识。邀请部分师德模范进校举行经验交流活动。利用学校开放日、班级开放日、学校自我诊断等多种途径，鼓励学生、家长参与对学校工作和教师师德、师能的评议，主动接受各方意见建议，不断改进工作。
（2）全体教师都签署了遵守师德规范承诺书，坚决抵制、禁止有偿家教等违反师德的行为。
（3）继续坚持教师师德评价制度，将师德评价纳入教师评优评先、年度考核、岗位聘任、班主任考核、期末业绩考核等工作中，实行师德评价一票否决。
（4）积极组织先模选树活动，通过多种平台，宣传学校先进的办学经验和优秀教师的典型事迹，彰显正能量。
2、拓宽教师专业成长路径
（1）团队凝聚。为教师提供平台和机会，让老师的发展有所依靠，用培养发展来凝聚人心，形成合力，以团队精神感召老师们整体前进。
（2）针对不同年龄段教师的成长需要，设计教师发展课程，通过外出学习、同课异构、教育教学年会、专家讲座、团体辅导、团队拓展等多种形式，提高教师团队综合素质。形成一支结构合理、渠道畅通的教师梯队。
（3）借助上海教研团队的专业优势，激发9名种子教师的科研和改革的热情，为他们提供更多学习交流的机会和展示的平台，帮助他们形成自己的教学特色、教学风格，朝向名师之路迈进。并由他们带动更多年轻教师，投身课堂改革之路。
（4）专家引领。专家引领已经成为教师专业成长的重要方式。教师聆听专家讲座，可以在较短时间内接受专家的教育理念、教育思想和对某些教育问题的见解，可以打开自己的教育视野，获得某些方面的教育启迪，促进教师在某些领域的深入思考，激发自己对教育问题的探究热情。培训对教师而言，就是最好的福利，可以有效促进专业成长。
（5）学习随笔。建立完善的教育笔记制度，让被动逐渐成为习惯，定期展示评比相互学习相互促进提高。
（6）教育反思。反思是“回头思考”，是对已经发生的教育过程的再思考，从中可以评估实践活动的效果和成败，还可以探索其中的原因和机理，为下一阶段的实践提供经验和决策。
（7）教科研
三、在科研中提高教师的创新能力，打造创新型的教师队伍
1、一个中心
学校确立以课堂教学为科研核心，开展微课题研究：如课堂问题探讨、重难点讨论，教学方式的改进，教学方法的使用，激发学习兴趣的探讨，让研究回归课堂，让教师在研究中受益，让老师体会到教学带来的成就感、激发教科研的兴趣和热情，重在改进教学方法，科研落地接地气，从实践中来到实践中去。实现课堂问题即科研主阵地和核心。
2、两个落脚点
教研要落到实处，落到小处。有针对性地开展活动，角度小、起点低、针对性，实效性，不脱离课堂，不做空中楼阁。
3、三种方法
（1）关注学生的动态发展，要关爱学生，关心学生成长研究学生，要积累-总结-再积累-再总结。
（2）不断反思教学实践，改进教育教学，及时发现教育教学中的问题，针对问题积极探索研究，结合先进的教育理论，提出可行的改进方法。
（3）积极开展各类各级别的教研活动：各类学术研讨、专业引领，名师开启，确立学校教师发展中心的核心成员。
4、激励辐射
教师树立终生学习的目标，发扬团结协作精神，掌握专业理论知识。及时推广研究效果扩大宣传，营造氛围，服务于学校的教育教学。
时代与教育发展要求教师由传统“匠型”向“家型”、“学型”、“研型”的“转型”，这也反映了教师的内在要求。要实现这种转型，除了外在保障体系与支撑条件外，教师必须具备文化自警、自在、自觉、自为的内在发展愿望和根本动力，其中对自己教学活动与行为的反思精神和理性能力是最为本质的力量。一个教师的人文精神是否深厚，是否重视人文与科学精神以及思想独立、学术自由，是否重视人文教育，是这个教师是否能够具有理性精神和理性气质的基础。
总之， 教无界，育有痕，正处在互联网时代，我想象中的未来教师形态应该是这样的：未来，在学生心中，老师应该是无所不能的，是跨学科老师，是多元化智慧体。社会在进步，科技在发展，在国家教育“五育”并举的导向中，我们不能止步不前。当我们具备跨时代的迁移能力和品格时，才有能力迎接人工智能、生物科技等新时代的到来，带着学生探索未来的科学世界。
