浅议幼儿园转岗教师面临的困难及应对措施
贵州省义龙新区德卧镇中心幼儿园 王德秀
近几年，由于二胎政策的开放，幼儿的增多，国家加大对幼儿教育的投入，很多地方存在幼儿教师缺乏的现象，所以就有了许多中小学教师转岗到幼儿园当幼儿教师，因幼儿教育与初等教育存在着很大的区别，幼儿教育对许多转岗教师来说，是一次新的挑战，同时也是一个不断学习进步的过程。
一、转岗幼儿教师面临的困难
1、角色变得越来越多
一些教师认为，幼儿园教师就是带孩子玩玩，很轻松很自在，可真正踏入此门后，并不像想象的那么简单。教小学生，教师一走进教室，只要把教案及书往桌上一放，学生全部安静了。到了幼儿园，却不是这样的，幼儿不听老师的指挥。在小学，教师的威望很高，而在幼儿园，教师是朋友、是父母、是保姆。小班幼儿一入园便会哭闹不止，教师需要抱着他、哄着他，帮他们度过入园焦虑期。有些幼儿有问不完的问题，教师需要逐一去解答；有些幼儿尿了，教师要第一时间帮幼儿更换衣服；有些幼儿吐了，教师必须帮他打扫干净；晨午检接待时，有些家长总会给教师千叮嘱万嘱咐：“我家的孩子哪里不舒服，请多关注一下，如果不舒服，及时给我打电话。”
2、工作压力越来越大
幼儿园和中小学一样，都有相应的工作制度，因教育对象和工作的重心不同，制度的差异非常明显。对于转岗教师而言，首要的不适应便是工作时间的长度。在中小学，教师只需到时间去上课，课余的时间则可由自己支配，如写教案、批改作业、教研等，时间可以自我掌控。而幼儿园实行的是包班制或坐班制，幼儿教师必须从早到晚和幼儿呆在一起，甚至有时忙得没时间喝水、上厕所。同时，还要做接送、打扫卫生、消毒隔离等工作。这些琐碎的工作让转岗教师万分疲惫。
3、对能力要求越来越全面
幼儿教育是具有专业性的活动，不仅需要专业知识、专业精神，更需要的是专业能力。一些转岗教师不具备弹、唱、画、舞的基本功，对于幼儿园的环境布置、区域的材料投放、家长工作等都不了解，由于没有进行系统专业的理论知识作指导，常常觉得束手无策，有时忙得焦头烂额，但效果不佳。《幼儿园教师专业标准》中指出：教师应该使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。这就要求幼儿教师要用儿童化的语言与幼儿交流，而转岗教师不会用儿童化的语言，不擅长通过观察来引导教育幼儿，亲和力不强，说话语气太过生硬，幼儿无法接受，导致他们不喜欢你。
4、对玩的要求越来越高
除了能力上的焦虑外，转岗教师经常面对的还有教育方法上的无奈。《幼儿园工作规程》中明确规定：“幼儿园的教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”让幼儿在玩中学，学中玩是幼儿园教学的模式。多年来，一些中小学教师习惯于“一支粉笔走天下”。对于中小学生来说，他们的认知能力较强，教师的文本解读和概念性的教学，他们易于接受。然而，对于3岁～6岁的幼儿而言，他们生来好动，游戏是他们的生命。而转岗教师已习惯于拿着课本和粉笔逐一向学生传授知识，这一教学模式完全不适合3岁～6岁的幼儿，他们需要的是游戏化教学，是在玩中学、学中玩。这一要求对转岗教师而言真的很难，如何在一日活动进行游戏化的教学常常让转岗教师困惑不已。
二、转岗幼儿教师的应对措施
面临着这么大的压力，如何尽快适应角色，早日成为一名合格的幼儿教师呢？
首先，应及时调整心态，加强心理承受能力。幼儿教师要扮演这么多特殊的角色，就要学会及时调整心态。教师要很用心地照看幼儿，用灿烂的笑容，给他们一个有爱有梦的童年。所以，教师一定要转变对待幼儿的态度，用一颗爱心去呵护他们，让他们感受到温暖，爱上幼儿园，爱上老师。可以派转岗教师到镇中心幼儿园跟岗学习，跟岗学习让老师们更能直观体会到幼儿园与中小学的教学差别。
其次，重视理论知识学习，加强自身专业修养。作为一名幼儿教师，必须具备几种专业能力：制订计划能力，班级管理能力，组织教学能力，做好家长工作能力。一年来，本园组织全体教师学习了《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》等，通过学习，了解了每个年龄段幼儿的特点以及每个领域需要达到的目标，为今后的教学活动指明了方向。同时园内实行“一帮一”的搭班方式，让幼儿园专业教师带动转岗教师。使转岗教师不断的改变原来的教学观念。
再次，园内组织了园本培训，让园内的专业教师给大家培训音乐、美术、舞蹈、简笔画等方面的基本知识，让大家业余时间加紧练习，接着进行教师技能大练兵比赛。如有条件，多派老师外出学习，请外面的专家到园培训等。另外，通过开展教师优质课比赛，同课异构比赛，集体备、送课下乡等活动来提高转岗教师的教学技能。对于家长工作，是很重要的一环，可向有经验的教师请教经验。
最后，养成良好的习惯，用心做好每件事。幼儿园的工作琐碎而繁杂，有时还有许多突发事件等待你去处理，所以一定要养成良好习惯，好好利用空闲时间，今日事今日做，统筹兼顾，用心做好每件事。
