智能电视在化学教学中的有效运用
四川省岳池县粽粑小学校 范亨
摘要：运用以电子白板软件为核心的智能电视辅助化学教学，不仅能激发兴趣，丰富学习方式，还能化抽象为直观，突破教学难点，有效辅助实验教学，提高教学有效性，促进学生化学素养提升。
关键词：初中化学 智能电视 运用 有效
随着新课改大力推进，以电子白板技术为核心的智能电视进入课堂。这种整合了现代教育技术的信息化设备在“班班通”工程建设应用中以多媒体的身份与学科教学进行了结缘整合，成为了我们创建高效课堂、提升教学质量的重要手段。初中化学作为培养学生科学素养、进行科学启蒙教育的重要平台，运用智能电视辅助施教，也就成为我们提高学生化学知识和实践技能的有效支撑。在这几年的实践中，我们发现，运用智能电视进行化学教学，能有效提高化学教学效果，是我们充分发挥化学学科教学育人的不可或缺的有效工具。下面，我结合具体实践，谈谈智能电视在化学教学领域中运用的有效性问题。
一、运用智能电视能有效促进学生主动探究，提高主体能动性
新课标倡导更新学习方式，不能专走接受式学习之路，要把“自主、合作、探究”等方式与之结合，让学生有更好的学习之策略。而化学作为科学启蒙教育的担当学科，要实现培养学生科学探究精神和能力的新课标要求，就必然要在充分发挥学生主体性的基础上多利用探究这样的学习方式来实践，以便于在学好化学知识的同时也能提升自我学习能力。而智能电视作为新课改推进的抓手，自然应为这样目标的达成服务。实践中，我们运用智能电视施教，其不仅能集成多种负载知识的介质，如动画、声音、文本、图片和视频，还能通过交互形成图文声像并茂的情境，让教学内容栩栩如生。而且，还可以很轻松地实现课内与课外的衔接，使课外知识如同流水涌进课堂，这样就能有效激发兴趣，让学生他们主动进行基于探究方式为主的或自主或合作，变“要我学”为主体能动性催发的“我乐学”，从而实现素质教育背景下主体能动性的大幅提升。例如，在《元素周期表简介》的课堂教学中，为了增强学生主体性而要强化趣味生成，教学设计时我们就可以将元素周期表被人类发现的故事作为元素引入教学时的情境内容。实践证明，这样的设计不能激发了他们乐学兴趣，还使课堂整个流程浑然一体有活力，学生没有感受到元素周期表记忆的枯燥，反而助力了他们信心，故而很多学生在课堂上具有很强的主体能动性，积极参与到师生、生生对话中来了。
二、运用智能电视能展示很抽象的概念、微观粒子及其运动状态等，能强调重点，更好地突破难点
以电子白板技术为核心的智能电视功能非常明显，如聚光灯、放大器、动态批注、页面漫游、屏幕捕获等功能，可有效对细节内容进行呈现方式生动化处理，如为了增强可视性的放大、为了便于理解的标注以及为了更好地突出观察的聚光灯照射等，都可以使我们感知更便捷和直观。而且智能电视资源库中还针对学科提供了不少非常实用的数字化器材，特别是化学这样的自然学科更是丰富，可作为化学教学的辅助工具，可对教材上很多内容进行模拟仿真，并通过特定的情景实现难点突破。我们知道，化学研究的对象更多的是微观的原子、分子、电子等之类的性质与变化，很多概念原理都较为抽象，对于初中学生来说都是异常抽象深奥的。而通过智能电视把微观抽象的内容利用图像、动画、三维软件等进行情景式模拟，能仿真出真实可感的形象存在，自然就能让学生在身临其境中感受到微观事物的运行情况和变化过程。而且，在配合图形、图象、动画呈现的同时还有文字和声音这两个可以相结合，更能向学生提供丰富的感性材料促进学生多感官参与认知配合，这样就把难于想象的微观世界进行了宏观化和形象化，把原来仅能通过想象才可意识到的存在变成了肉眼可及的直观感知，显得既简单又好理解，大大降低了理解难度，使学生深入认识事物本质要求的达成变成简单和有效，从而使教学难点得以顺利突破，教学效率和效果得以提升。
三、运用智能电视能有效辅助实验教学提效增质
化学教材，实验内容占比是非常大的，是学生学好化学的基础内容和载体。通过实验，学生不仅可观察到大量的生活中不易感知到的生动有趣现象，还可以培养动手操作探究的能力和分析总结的思维能力。但是我们发现，教材上的许多重要的实验学生并不能亲自动手操作，如一些易爆易燃的实验、反应变化时间过长的实验、污染性过强的实验等，都不利于学生在课堂上动手操作。对于这样重要的实验学生又必然从中获得某些认知，我们就可运用智能电机来进行模拟解决。例如，在讲到一氧化碳的性质的内容时，教材上有很多关于一氧化碳的演示实验要做。但是无色无味的一氧化碳是有毒的，不仅会造成空气污染还会伤及学生。这样的实验我们采用教师课堂演示也不好，学生分组实验更不能。在这样的情况下我们就只好采取智能电机来模拟教学了，让学生在观察视频中了解一氧化碳的特性。实践中，象这样的实验还很多，特别是一些有毒有害物质间的部分高污染、危险性大的实验，我们都可采取这种方式进行。
当然，智能电视在化学课堂中的作用还远不止这些，还有很多重要而实用的功能有待我们去开发运用。当然，其有效运用还需要一线教师深度研究和创新设计，才会将其作用转变成化学育人的有效平台。在这种强大工具支撑下，我们化学教学效果的提升也能在“优教优学”中得到保证，我们教师也能由此走向更快乐的教学实践之旅。
参考文献：
[1]刘春艳，智能电视在初中化学教学中的有效运用[J].新课程，2018年。
[2]郭明建，智能电视在初中化学教学中的运用浅谈[J].中小学电教，2020年。
