基于“双主双优”新课改的小学数学有效教学
四川省岳池县杨柳小学校 袁海霞
摘要：“双主双优”新课改背景下的数学课堂教学不再是“一讲到底”的模式的反复实施，而是在“双主双优”课改理念指引下的方法创新。本文探讨了兴趣激发、生活化教学、小组合作和游戏模式等四种有助于小学中低段数学教学有效性提升的实践策略。
关键词：小学数学 “双主双优”新课改 中低段 有效教学
随着“双主双优”新课改工作的深入推进，以“优教优学”为主的课堂教学大改革在我市掀起了轩然大波，课堂一片生机。在“优教”思想指引下，很多教师都在创建高效课堂的路上不断探索，寻找到了众多有效教学的实践方法。在小学中低段的数学教学中我也加入了探研行列，开启了基于“双主双优”新课改的小学数学有效教学的实践方法探索模式，在总结与反思中我也获得了一些方法和感受。下面，我结合实际，谈谈基于“双主双优”新课改的小学数学有效教学的实践策略。
一、注重学习主体兴趣的激发
学生是课堂学习的主体。数学课堂落实这样的主体论是新课标的明确要求。我们知道，新课改是以新课标为指导的，我市课改推进的重要理念就是要求各个一线教师要按新课标要求践行课堂教学，而学生主体理念是新课标的首要理念，也是我们推进课改，实现角色作用的前提。在这几年的教学中，我发现，要让学生紧紧随着课堂互动节奏的变化而积极参与，就必须加强兴趣激发，增强学生主体性，这是他们“学乐不可分”的重要原因，又特别是中低段的小学生，更需要良好兴趣来刺激他们学习的主体性。落实到教学中，就需要我们创新策略来激发兴趣。这几年实践告诉我，有效的激趣方法有情境法、媒体法、故事法、激励法等，都是不错的方法。但要使这些方法作用发挥到最佳，还需要结合教学内容和学情实际，才能达到水到渠成之效果。
二、结合现实开展生活化教学
来源于生活的数学，需要教学回归，才能让数学以生活的真实引发学生对数学的实用性关注。新课标要求结合学生现实开展生活化教学。实践也证明，小学数学实施生活化教学既可增强学生对现实生活中各种数学现象的理解又可增强学生对数学学习重要性的认识，其作用就有利于增强学生积极性，调动他们学习数学的兴趣和促进情感提升。因此，在中低段的小学数学教学过程中作为教学实践者应将数学知识与学生实际生活相结合起来以科学实施生活化教学。例如：在运用长方形和正方形面积计算公式的教学实践中为了培养学生应用意识，我们就可设计一道以现实生活中地板安装为例的问题解决题目：为了给小芳长为4米，宽为3米的长方形卧室铺地砖，需要在卧室中放置多少块边长为50cm的正方形瓷砖？通过这样的现实生活实例，学生就会积极思考卧室的建筑面积与覆盖地面的地板砖的面积和之间的关系，从而就可找到解决办法。通过生活中的现实问题开展生活化教学，既能让学生看到数学的实用性又能激发兴趣，提升应用意识。这就为我们有效培养了中低段学生结合实际解决现实问题的实践能力。
三、实施小组合作学习模式
小组合作学习是“双主双优”新课改探索学生学习方式创新的一种尝试。传统教学认为学习都是学生个人的事，倡导自主学习或独立完成，这种方式在培养学生自主完成学习任务中起到了重要作用。但随着社会竞争的加剧，学生仅有独立学习意识还远远不够，有时还需要合作意识和合作能力作补充才能在竞争社会中立足。于是小组合作学习就在这样背景下应运而来了。而且，我们也看到，一些学生对数学学习兴趣不足的主要原因就是数学教学过程枯燥乏味和教学方法过于僵化，导致学生学习兴趣渐失。因此，为了提高效率我们就必须改变传统教学模式而采取凸显学生主体的小组合作学习模式，有必要保证数学教学能够从学生的实际情况出发而彰显学生在数学教学中的主导地位。而小组合作学习模式就可以充分调动学生的主观能动性，引导学生以群体的方式对数学知识进行深入的探讨和交流，让学生在小组合作过程中独立思考数学问题，使小组成员之间可以互相学习，并共同进步。例如：在教学统计过程中，教师可以为学生设计相应的问卷，让学生分为不同的组，以调查学生在学校喜欢的书籍的类型，并让团队成员共同处理数据。总结，绘制成表格，并提出相应的数学问题来回答。实践证明，实施小组合作学习，可以增强学生的数学认知，也可以提高小学生的团队合作能力和学习的热情，从而增强了数学教学的有效性。
四、课堂寓游戏形式施教
喜爱游戏，是儿童的天性，特别是中低段的学生，更乐于在游戏中学数学。因此，在小学阶段的数学教学中我们就可把游戏引入其中，让学生在“玩中学”到更好的数学知识。实践证明，游戏教学形式可以有效地满足学生对趣味学习的需求，也可激活数学课堂的教学氛围，使数学课堂更具有活力。因此，教师需要进行合理的游戏教学，把“教、学、做合一”思想落实到实践中来，让学生在满足爱游戏的需求完成新知的获得与建构。
总之，“双主双优”新课改背景下小学中低段数学教学的有效策略还有很多，我们不可能一一讲述。作为一个新课改推进者，我们应不断创新和不断探策寻略，这样才能实现“优教优学”要求，同时，还要在实践中要全面掌握学情，了解各个学生数学基础和薄弱所在，找到致弱原因。在此基础上采取合适的教学方法进行针对性地教和辅导，这样才能做到因材施教。也只有这样才能让学生在新颖生动的教学方法展开中获得更好的数学教育，为其以后更好地发展数学素养奠基。
参考文献：
[1]李兴平，浅谈新课改背景下数学课堂教学的有效策略[J].教学与研究，2019年。
[2]龚英，论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].中小学管理，2020年。
