新课改背景下的语文课堂教学
四川省岳池县罗渡小学校 黄雯
摘要：新课改背景下的小学语文教学，我们要凸显学生主体作用，创新教学策略，使其与教师共同创建高效课堂。本文从活用教材、营造氛围、强化朗读教学和发展创新思维等四个方面进行了阐述。
关键词：小学语文 新课改 课堂教学
传统语文课堂，大多充斥着“一言讲”，给人的感觉就是“讲经诵典”而不是教语文。语文教学是教而不是宣，语文基础知识也不止于字词句，阅读教学也不是疱丁大劫八块、作文教学更不是样板戏。反思过去，沉浸语文课改，我们才能抽刀断水，大刀阔斧的改。时至今日，我们已在新课改的实践中取得不少成果，而这些成果又化为理念和经验，指导着我们下轮课改。语文教学就在这样背景下边探索边实践，取得让人满意的教学效果。下面，我把这几年语文课改的实践心得进行分享。
一、正确认识语文教材，活用教材
新课改背景下的语文教学不仅所使用的教材编排在变，在教材使用上也在发生变化。作为一线教师，我们要有这种与时俱进的教材观。现在社会流行一种观点“教师就应该把书教好”，这句话明显弱化了教师的职业内涵，带有“只教书、不育人”观点、更大的不足就是“教教材”，违背“用教材教”的新课程理念。叶圣陶先生说过的“教材无非是个例子”的话应还在每个教师耳畔回响，不会在新课改推进中而忘了对教材的态度吧。虽然教材是新课标理念的“化身”，是体现国家对语文教育要求的具体呈现，但所选用的课文无非就是一个载体，又因为其篇幅、篇量有限，也无法把国家意志全揽其中，加之语文教育的特殊性，所以，作为一线的从教者需要正确认识教材，只有正确认识教材，才能正确运用教材。要知道，教材是与生活有血肉联系的，甚至是同步的。因此，我们在教学时应注意到其特点而结合时令、气候、季节等教学，这才是真正的活动教材。有了这样观点，我们才知道如何灵活处理教材、安排内容教学时间。除引以外，有效的语文教育还必须面向全体学生施教，在尊重学生的基础上使学生获得听、说、读、写等基本语文素养的培新。同时，能放飞他们思维，展现他们人格魅力。这些效果的实现不是说能就能的，还需要教师正确认识语文并活用教材，才能心所想，事竟成。
二、营造和谐愉悦氛围，激励评价学生
教学的成功获得离不开愉悦氛围的支撑。这是很大教育大师得出的共性结论。教师作为课堂教学的组织者，也是氛围营造的缔造者，多种身份促进了教师角色的更难担当。作为新课改背景下的语文教师要实现提效预期就必须加强和谐氛围的营造，这是师生对话的前提，更是提效的关键所在。因此，要让学生积极参与并充分发挥主体作用除了激趣外，就是要加强氛围营造，体现在整个教学活动中，教师要做到一视同仁不分高低贵贱，平等地对待学生，能将爱心融于课堂，才能创造以和谐为主题的师生对话的氛围来。而且在课堂上，还要多鼓励学生，让他们敢疑、敢思、敢问、敢答、敢辩，特别是在学生勇于回答问题后，更要从赏识的角度去褒扬学生，对犯有错误或不能正确回答问题的学生应以宽容的心态去看待他们。不责备，不嘲笑、不挖苦、不讥讽。让激励评价真正满足学生被赏识的心。
三、加强朗读教学，培养学生理解能力
还语文课堂书声朗朗是新课改的明确要求，作为实践者，就应将以读为径学语文真正投放到课堂中去，而不挂在口头没有实践。传统语文教学，为了“教以应试”赶进度，忽视了语文学习以读为径这一途径，导致学生朗读文本就成问题，这样教学显然没有理解到古人说的“书读百遍，其义自见”的真正道理。在新课改实践的今天，我们必须予以纠正，让学生大声读出来，使其在熟读、有感情地朗读中或快速的默读中习得语文知识和语言规律，发展语感，获得理解能力培养的同时还受到情感态度价值的培养。多年实践表明，只要让学生多读，就能走进语文，获得理解。在大量的阅读实践之后，学生对文本的理解就更深入了，他们也有了继续探索的兴趣。在这种情况下，我们有必要开展有声朗读，让学生把自己对文本的理解在有语气的朗读中表现出来，特别是朗读技能的应用使对文本的情感进一步彰显，就可达到更好的教学效果了。
四、抓住好奇心，发展学生创新思维
语文学科具有培养想象力，发展创新思维的天然优势，是其他学科也不能比拟的。只要我们科学运用语文教材和文中内容，就能有效实现这一效果。再加上，小学生的天真无邪，敢于想的特征，培养学生想象力、发展创新思维也就是水到渠成之事了。因此，在语文教学实践中，我们可以感受到学生想象力是非常丰富的且能充分利用头脑中的表象而进行创造，同时，他们好奇心也是比较强的，对世间万物包括文本在内的事物都充满了好奇，想探个究竟。根据语文特点和优势，我们就可充分尊重和利用学生这种好奇心和想象力资源，积极发挥他们敢想敢思思维方式作用，从而培养学生创造性思维。在教学过程中要着力引导多积累表象内化于心，随时能为想象和创新思维提供素材。只有这样，学生想像力才可丰富。同时，我们还要对学生创新思考和标新立异鼓掌。 这是我们新课改所迫切希望得到的效果。
总之，新课改背景下的小学语文教学不能再沿着传统套路出牌，要创新施教策略而使课堂新颖有趣味，尽可能让学生成为课堂主人而积极与教师互动，引导他们通过自主、合作、探究等方式在语文异殿堂中遨游，从而获得良好语文教育促进自我语文素养得到有效提高。
参考文献：
[1]夏档明，新课改背景下如何进行小学语文课堂教学设计[J].学周刊，2020年。
[2]张秀琼，浅析新课程背景下的小学语文课堂教学[J].教育研究，2018年。
