语文课堂中的有效提问源于巧妙设计
四川省岳池县东湖学校 杨微
摘要：作为课堂重要组成部分的提问要充分发挥其应用的教学作用，其有效性源于巧妙设计。结合教学内容与学情是根本。本文在基础上从抓学生兴趣点、抓思维发散点、抓知识疑难点等三方面表达了作者观点。
关键词：小学语文 有效提问 巧妙设计
作为教师施教重要组织手段的提问，也称设问，不但担当着诱思启疑的责任，还有警示，起到组织教学的作用。多年实践表明，一个有质量的提问，既能适时提出，诱发学生思考，又聚焦学生视野，启发学生思想，还能帮助教师获得真实的教学反馈以及由此可作出的教学调整。因此，在语文教学中我们很多教师对此都非常重视。但是，在平常教学中我们发现，正是这种运用较多较广泛的手段，居然不是受教师“厚待”，特别是一些“口头禅问”、“是非问”，如“对不对”“好不好”“是不是”“可不可以”之类的提问，这样的提问不仅不能达到提问本身的作用，更不能诱发学生积极思维，甚至还会有“副作用”，特别是在反复运用的情况下易使学生思维麻木，无法引起学生思考。因此，一个有效提问的教学问题就进入了我们的研究视野。带着这个问题，在“优教优学”课改引领下我进行了多年的语文课堂教学实践。下面，谈谈体会。
一、有效提问，应结合学生语文现实设计
所谓“语文现实”，是指学生现有的语文知识基础、认知水平和生活经验等影响语文知识学习的一些基础性东西。这是学生进一步学习的必备前提。也就是我们常说的“最近发展区”，是体现因材施教思想的一种必然要求。作为语文教师要提效增质育人，就必须基于学情而设计和实施，尤其是自己的教学对象，一定要弄清其认知水平等现有基础，对他们知识面和生活经历有所了解，结合他们该年龄段的特征进行，才能更好地因材施教提高教学针对性。而作为课堂手段的提问，同样要基于这样的思想来操作，又知道学生“跳一跳”的难度，设计出其有语文性又基于学生语文基础知识的问题来，这样的提问才是有效的。而且，在设计提问时还会随着课堂展开的深入，问题难度也在随之提高加大，实现由易到难、由浅入深、由简到繁的效果，引导学生思维层层递进，步步深入，从而促进学生思维在解读文本中获得深刻理解。
二、有效提问，应抓住学生兴趣点设计
兴趣是最好的老师。激趣应该是课堂的主题，每个环节和手段都应为之努力，以便促使学生参与学习的源动力得到最大限度的生成。对于小学生注意力易分散的教学现实，如果没有兴趣作支撑，他们投入到学习的注意力就会随着课堂教学的推进而逐渐分散。因此，作为课堂组织手段的提问，既要达到组织教学的效果，又要诱发学生再一次思考的效果。那这样效果的达成，就需要我们有效设计问题，即要抓住学生兴趣点。所谓兴趣点，就是既能激趣又能促进学生思考的知识点。因此，作为一线教师就要在深入解读文本的基础上认真挖掘，把趣味性强的知识点通过有效提问的方式揭示出，以便引起学生注意和思考，起到启示诱导作用。如在教学《最佳的路径》这课，在释题进入，导入新课时，我们可以这样设计导语：“人们常说，没有最好，只有更好。本文说路径是“最佳”的，是不是矛盾了呢？什么样的路径才是最佳的呢？接下来我们就一起来探究这个问题。”这样导入，就抓住了学生生活中的兴趣点，引起了悬念，诱发了探究欲望。
三、有效提问，应抓住思维发散点设计
培养学生创新能力，是新时期竞争时代赋予教育提出的根本任务。“想象力比知识更重要”这句话的教学意义在于能促进语文教师更注重学生思维想象培养的重要性的认识。因此，语文教学应以充分发挥学科优势为实践前提，在凸显学生主体性上把发展学生想象力方面的责任担真正扛起来。作为语文教学一部分的提问，应有合理的跨度，能有效、有序地引发学生思考。这儿的“合理跨度”，又称思维的拐角难度，是指提问切合学生思维实际，不空泛，不肤浅，学生只要“跳一跳”就能越过的难度。我们知识，想象力展开的过程实际上就是思维的发散过程，将已有的素材表象根据文本描述作合理的组合，并生成新的东西的现创造。在这过程中，教师提问的方法和内容就是学生思维发散的导火索，能引领学生思维把头脑中的已有知识从不同角度去组合思考，去发散思考。
四、有效提问，应抓住知识疑难点设计
在语文学习中，学生思维的疑难点也就是课堂教学的重难点。抓住疑难点设计而实施，就是在突破教学重点难点上着力。只要学生思考“过关”，我们教学目标也就达到。在实践中，为了更好的引导学生积极思维，我们常常把课文的疑难点设计成拾阶而上的“问题串”，由浅入深，直抵知识的关键处。例如，《再见了亲人》的教学，为了让学生更好地理解教材内容，特别是文中的重点句---“中朝人民的友谊是鲜血凝成的”这一可以作为文本中心的理解，我们就可将“问题串”设计，通过一连串的问题让学生在思考中更全面地理解，以达到疑难点的破解。实践中我们可以这样来进行提问：①结合教材找出朝鲜人民是怎么样对待志愿军的描写？②志愿军又是怎样对待朝鲜人民的？③这篇课文描写的分别场面，在火车站送行时，为什么只写课文只写了志愿军说的话？难道朝鲜人民没有说些什么吗？如果说了，他们又可能说了些什么呢？教学时，让学生带着这些问题边读边思考，找出相关语句进行思考想象，以便更好地理解中朝人民之间的情深厚谊这一中心意思的表达。
总之，提问是课堂不可忽视的重要组成，和其他内容一样，其教学是需要充分预设的，那提问也需要我们精心而巧妙设计。因此，作为一线语文教师，我们应在“优教优学”课改推进中把有效设计课堂提问作为重要抓手一并进行改革，使之具有更好的教学作用促进课堂质量提升和服务学生发展。
参考文献：
刘春梅，小学语文课堂有效提问的策略研究[J].素质教育，2018年。
