云南省昆明市宜良县第十一中学 史碧伟
摘要：随着新课程改革的不断深入，初中生物教学更加注重学生实践能力和知识综合运用能力的培养。初中生物来源于生活实践、可操作性强。自制教具一方面能够有效节约教育成本，另一方面，师生利用简单易得的原材料制作教学用具的过程有助于拉近师生距离，学以致用。生物教学需要以实验为基础，自制教具能够有效弥补中学实验环境普遍较差的缺陷。自制教具在教具中占有很重要的位置，从教学方法的角度看，它会比一般教具更有使用价值。本文立足于自制教具的独特优势，探索自制教具在初中生物课程上的合理利用。
关键词：自制教具；初中生物教学；作用
引言：自制教具能够有效弥补教学资源区域分布不均的客观现状。受到区域经济发展水平和办学规模的影响，总体而言，我国中小学教具资源配备相对不足。自制教具的过程是师生合作、激发灵感的过程。优秀的自制教具不仅仅凝聚了师生的共同智慧，也使学生在教具制作的过程中进一步加深对生物学知识的理解。学思并重、知行合一，在教具制作中检验学习成果，在丰富教具种类、提升教具使用性的同时，实现素质教育、科学育人。
一、自制教具的意义
1、生物教学的客观需要
相比于无教具授课而言，发挥教具的演示功能有助于提升生物学习的趣味性，帮助学生更加直观的认识到生物学习中的重难点问题。此外，初中生物具有较强的实践性，学生对生物多样性性的认识将会实现从宏观到微观的转变。理论与实践相结合的教学模式能够有效降低生物学习过程中的抽象性。
2、自制教具制作简便、实用性强
自制教具在成本控制上具有独特的优势，对生活中常见的材料进行简单加工，即可使其变成兼具实用和教学功能的实验道具。自制教具能够吸引越来越多的学生参与到课堂互动中来，让生物学知识更好的转化为学生的生活经验和社会实践能力。就其实用性而言，自制教具能够服务于教材上某一具体生物学知识的讲解，使学生获得更为直观的学习体验。自制教具具有很强的灵活性和自主性，在培养学生动手能力和同时，能够让手工作品制作同生物学更好的结合起来。
3、手脑并用、知行合一
教具制作离不开教师的指导和学生的主动探索。以动物细胞模型的制作为例，学生需要根据所学的生物学知识，在白纸上画出动物细胞内部的具体组织结构，并将其裁剪下来，拼装组合在一起。组织描绘和排列组合的过程就是对生物学知识进行不断巩固的过程。学生能够在动手制作教具的过程中形成更为深刻的形象记忆。
二、当前初中生物自制教具运用中存在的问题
1、重视程度不足
一方面，初中生课业负担较重，生物课程课堂教学时间有限，部分教师认为教具的制作将会占用大量的课堂学习时间；另一方面，生物教师对自制教具的重视程度不足，无法发挥指导学生、启发实现的作用。
2、师生动手能力有待提升
自制教具要求教师具备强大的实践教学能力，教具制作离不开教师的技术指导，更离不开教师的认可和鼓励。如何让学生在教具制作的过程中加深对生物学基础知识的印象是衡量教师教学水平的关键。
三、自制教具在初中生物教学中的应用
1、加强对生物自制教具的重视
初中生物教师应当转变对教具制作的错误观念，注重提升自己的教具制作水平和教学应用能力。将课堂教具制作和教材知识点更好地融合起来。让学生在教具制作的过程中有所收获、学有所成。不断丰富自制教具的种类，号召学生发挥创造力，利用课后时间，将教具制作当作一样课外活动去对待，在减轻学生负担的同时，尽可能的少占用课堂学习时间。
2、提升生物教学中的实验占比
生物学实验在很多地区作为中考的必考项目，这足以说明实验能力对于生物学习而言的重要性。在课堂上，积极运用学生制作的教具进行生物学实验。以实验的形式将抽象的生物学概念转化为学生容易接受的实验结果。例如，设计一个探究鱼鳍作用的模型，利用气球制作鱼的身体，使用两个硬塑料片剪成鱼尾的形状，鱼尾由一根木棍进行控制。如此一来，一个简单的自制教具就完成了。通过拨动鱼尾，鱼能够自动向前游动。简单的生物学实验能够丰富课堂内容，增加课程讲解的层次感，让学生在快乐学习中体会到生物课程的魅力。
3、不断提升教学实验的可操作性
通常情况下，生物学实验受制于实验器材，课堂上很难对具体的实验项目进行演示。然而，通过自制教具能够适当对实验过程的严谨性，从而收获更为直观的视觉效果。通过简化实验流程，达到殊途同归的目的。生物教师应当致力于优秀自制教具的制作与使用，尽可能的以实验的形式将教材内容呈现出来。
四、结束语
自制教具能够有效丰富生物学实验的开展形式，降低了课堂实验的门槛。合理利用自制教具能够有效提升学生的动手能力，让学生更好地参与到生物学习中来。对于大多数初中生而言，生物学知识相对抽象，存在大量背记和理解的内容，利用自制教具能够巧妙化解这一问题，带动学生更好地参与到生活实践中来，助力学生的全面发展。
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