浅谈幼儿创新能力的培养
王姝伊
（四川省巴中市平昌县第二小学）
众所周知，在今天乃至未来社会，知识的创新变得越来越重要。面对世界科技飞速发展的挑战，能不能不断创新知识，有没有大批创新知识的人才，已经成为关系国家民族兴衰存亡的大事。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育的改革与发展呼唤着创造教育，而培养具有创新精神和创造能力的一代新人，是当今素质教育的重要任务，也是时代赋予教育的历史使命。为此，在实施创造教育的过程中，我们尝试以幼儿科学探索活动来培养幼儿的创新能力，即通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿在自主活动、主动探索的基础上，萌发幼儿的创新意识，培养幼儿创新能力，促进幼儿整体素质的提高。下面就如何培养幼儿的创新能力谈谈几点看法：
一、让孩子在创新中感受的快乐
幼儿具有好奇、好问、好强、自信等特点，教师尊重幼儿心理特点和心理需要，培养他们形成积极的创新态度和创新激情。首先教师要发现和保护幼儿的兴趣。善于观察、发现保护幼儿的好奇心、兴趣点，有兴趣地欣赏和观察幼儿的探索行为，不随便否定幼儿的创新表现。当幼儿用橡皮泥捏成各种动物造型时，当他们用大型积木垒成城堡等，尽管这些作品质量不怎么样，但教师应捕捉住幼儿的活动过程，激起他们创新激情。幼儿会在这些过程中充满着想象、充满着创意，充满着激情，他们尝试着自己从来没有做过的事。再次，鼓励、赞许幼儿作品。幼儿创新的源泉是生活经验，他们创造的作品反映内容也是幼儿生活，教师应鼓励、赞许。切忌用成人的思维标准、评价标准限制幼儿，应允许他们的行为超乎想象。在绘画中，幼儿会用多种色彩画出各种奇异的图案，在他们看来这是一件很有趣的事，这时教师要毫不吝惜地用美丽的语言激情地描述幼儿作品，让他们受感染，受启发，把自己当成一个小创造家；幼儿喜欢兵器，他们会运用多种材料进行制作，表演构建等活动，使得他们的动手能力、创造新力、合作能力得到全面发展。幼儿想象的翅膀张开了，也进一步体验了创新的快乐。
二、创设情境、激发兴趣、培养创新意识
科学的发展离不开创新，科学人才最重要的是具有想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象是人们在头脑中把原有的表象加工改造成为新的表现的思维方法。想象能使人跳过某些思维阶段，想象出最终的结果，这是其具有创造性的缘由。康德说：“想象力是一种创造性的认识能力。”因此，在数学中，教师可以充分利用教具或情境演示来丰富幼儿的想象力，鼓励幼儿多想，大胆地想形成一种氛围。当然方法是多种多样的，但关键的一点是应该让幼儿自己动脑筋去想象，动手去操作，只有这样，才能激活学生的创新心向，想象力才会充分发挥出来，如在教“2的组成”时，教师先把萝卜放在小篓里，用布盖上，说：“老师给小朋友带来了礼物，小朋友想知道是什么吗？”随即老师说出谜语让幼儿猜:“红幺鸡，绿尾巴，一头钻在地底下。”幼儿猜出后，教师出示实物萝卜请幼儿帮老师数一数有几个萝卜，说出总数，再将两个萝卜分放在两个盘子里，强调每个盘子必须有，幼儿个个情绪高涨，都表示愿意上台操作，在这种欢乐的气氛中，幼儿轻松地掌握了“2的组成”。
三、通过解难练习，培养幼儿思维的灵活性与创造性
经常向幼儿提出一些有着一定难度的任务或问题，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力，又须付出力气进行思考或操作。幼儿经过努力克服困难完成活动的过程，可发展他们的创造性思维。如向幼儿提出，在我们生活中哪里有空气？什么东西需要空气？幼儿顿时十分活跃，列举了生活需要空气的东西，如口琴、风琴、气球、吹肥皂泡、吹喇叭、救生圈、吹塑玩具、气垫船、动物生活等等。这样的问题启发了幼儿创造性思维活动。
四、重视在游戏中发展创造性思维
游戏是幼儿最喜爱的活动也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。我们已跨过二十一世纪，在这人才竞争的时代，让我们积极开拓，大胆创新，改变观念，从小抓起。从基础抓起，以邓小平同志提出的“三个面向”为教育教学思想，努力培养具有创新能力的一代新人。
五、培养幼儿实践和动手能力，实现其创造价值
现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手；不仅要善于研究探索，又要勇于实践；不仅有知识创新，还要有技术创新。动手能力就是操作能力，动手和动脑是紧密联系在一起的。心理学家皮亚杰研究表明，，人类最好的知识来源于动作。人在手脑并用时，大脑受到刺激而活跃起来，手使脑的功能得到发展，变得聪明，脑使手的技能得到训练变得灵活。因此，在教学中，注重实践操作，会把抽象的问题转化成形象的问题，幼儿通过摸一摸、摆一摆、画一画、比一比、说一说等生动具体的实践活动，丰富幼儿的感性认识，从而达到由感知到理解的思维过程。如在教“认识长方体、正方体”时，老师先发给每个幼儿一个长方体纸盒，编号为1号；再给幼儿发一个正方体纸盒，编号为2号。然后发给幼儿形状与正方体和长方体表面大小相同的红绿彩纸各六张（长方形为红色，正方形为绿色）。让幼儿数一数红、绿色各几张？在实际操作中比较它们的形状和大小，请幼儿将红色的纸贴在1号盒上，绿色纸贴在2号盒上，然后让幼儿两两一组将贴的纸盒放在一起，按其形状特征分类，引导幼儿说出其名称：一类叫正方体，一类叫长方体。幼儿通过亲自操作，使他们在实践活动中发现秘密，激发智慧的火花，进行发明创造。
总之，让幼儿主动发展，培养创新意识，是优化课堂教学，提高教育教学质量的关键。创新能力的培养是素质教育的核心，我们必须将其贯穿教学活动的始终，用创新教育的思想，培养出具有创新能力的人才。
