让比喻在作文中充分运用
---执教《小小“动物园”》作文课有感
四川省岳池县粽粑小学校 邓宗文
摘要：比喻是众多修辞手法中的一种，但也是学生最乐意、最善长运用的一种。而让学生进行《小小“动物园”》作文就是利用比喻把家庭成员进行动物化写作的一种尝试。本文从四个方面探讨了这课作文教学的实践做法。
关键词：小学语文 作文教学 比喻 运用
比喻，一种让作文有清新之感的修辞，能对语句起润滑作用的途径，在写作中运用得非常多，特别是小学生作文中更是处处有踪迹。一个偶然机会，我再次执教四年级上册第二单元的习作，名为《小小“动物园”》。看似写动物，实则写人。也就是说通过对家庭成员的外貌、动作和性格的观察，通过比喻的方式发现人与动物的相似相近之处，从而写出具有“动物特征”的人来。在这一课的教学中，让“比喻到处飞”是典型特征，因为要写的作文多处需要比喻来帮助。所以，在执教中围绕这一修辞我开启了作文教学。
一、在自读中找到关键词，让比喻初现
在猜谜语中导入新课，让学生既有兴趣又有激情。在这当中，我利用多媒体软件的自动翻页功能让学生猜了几个动物谜底之谜，以常见动物的出现进入到课题《小小动物园》。接着让学生读教材，找到文段中反复出现的词。在读后，学生异口同声说了一个字---“像”。沿着这个关键词继续发问，文段中出现了多少次“像”？，紧接学生找“像”的过程又用多媒体呈现教材中的几个含有“像”的句子，即第一段中的几句话，让学生理出句中的人物和动物，并在之间用“像”连成句，出现了“爸爸像熊”、“姐姐像鱼”、“爷爷像大老虎”的句子。在这时，学生渐渐有了打比喻的方法在描写人物运用的感觉，而且描写的都是家庭中的成员，不是动物也不是动物园。于是课题题目在多媒体呈现中由先前的《小小动物园》更改名为《小小“动物园”》，这时学生才真正明了为什么要加引号的原因。通过这样的引导，让比喻初现于学生心中，让他们产生运用比喻进行修辞作文的写作动机。
二、在对照中找相似，尝试用比喻进行表达
四年级的作文还是应在先说后写的模式上运行。嘴上说过了写才有话有语言。基于这样的认识，在这第二课的作文教学中我们仍应采取这种方式操作。教材中用一位女性与小绵羊作对比，引导学生在“都是波浪卷”“都爱吃素”“性格都很温和”三个方面的相似点或相同点上用“像”进行语句表达。教学时，为激发学生表达兴趣和欲望，我们可将此图视频化和动作化处理，以便更好地开展看图说话。实践中我们发现很多学生都能很好地将此连接成一句话，也有的学生能将这三个方面连成一段话。而且比喻用得非常贴切，语言生动。再此基础上引导学生回顾教材上的三个比喻句，让学生再分析爸爸像熊到底指哪方面像，以及类推另外两个。经过引导，学生得出了结论，第一句指外貌像、第二句指动作像，第三句指表情像。其实，像在多处，只要我们用心发现，总会找到人与人、人与物的相似或相同之处的。在此可多激励学生多观察兴趣和信心。
三、仿照教材例子拓展，趣说人物
教材上的例子只是在人与动物之间利用相似点或相同点进行联系形成一句话或一段话。而面对生活中众多的不确定的相似或相同则需要学生自己去观察，并用比喻把相似或相同的地方表达出来。在教学时，我们可以在教材连句成文的基础上依照例子进行拓展，让比喻从引导运用到创新引用。实践中我是采取填空的方式进行教学的，要求学生介绍自我或是家人的方式来比喻趣说人物，要求是说特点，联想动物，其格式为：介绍自己则用“我叫________，是个小_____孩。其实呢_____”或“我是________，_____________________。”介绍家庭成员的格式则为“这是我的________，别人都叫___________。其实呢_________”“他/她是_________，________________。”这样说话练习就需要学生自己去找相似或相同的地方进行比喻连接。在这一环节，我们可采取组内说、同桌说和指名说的方式，尽可能让学生说比喻，在口头表达中让学生增强比喻运用语感，为创新运用比喻打基础，同时也写比喻作铺垫。
四、小试牛刀，让学生在作文中尝试比喻
要让学生用比喻写出有质量的《小小“动物园”》作文，还需要进一步引导学生思考外表像动物、动作像动物、性格像动物三个方面的具体写法，每个人都有很多方面像动物的“表现”，而外表、动作和性格这三个方面只是引导学生在找相似相同之处的整体上的概括而已，例如爸爸大肚子、妈妈有飘发、哥哥跑得快、爷爷爱吸烟、奶奶爱唠叨等都可以找到具有相类似的动物存在。而在描写家庭成员时也不需要每个方面都面面俱到，只需要抓住某个与主题相关的特点进行描写就可。这样就可让特点更突出，人物更鲜明，写出人物也更形象生动。对于小学生，常常抓住人物外表或外貌进行比喻，所以，在这儿我们需要多在外貌找相似相同上下力气，让学生明了外貌描写可从五官、衣服、发型、穿着上去观察，重点是头、眼、觜、耳、脸去描写，这是人的显著特点。抓准了这些地方描写既可让人物更有个性特点，也更生动。
话说到这儿，课堂并没有结束。在学生写作中，我们还要来回巡视观察学生比喻运用情况，让他们在总-分-总的结构中把家庭成员的外貌、动作和性格写得具有特色，能把家描写得更富有“动物特色”的温馨有爱的家庭，能突出亲情的主题。在这课教学中，比喻处处见，也让学生体验了比喻的几种形式，“像”“是”成了学生写作这个作文的高频词，得到了充分应用。
参考文献：
[1]陈逍然，试谈比喻在作文中的运用[J].教育科学，2018年。
[2]李固，试谈修辞手法在作文写作中的运用[J].课堂内外，2019年。
