良好语文课堂氛围营造的方法探寻
四川省广安市前锋区奎阁小学校（四川省广安经开区第一小学校）田海燕
摘要：良好课堂氛围是师生心理相容的沃土，也是教学相长效果实现的必不可少。在“优教优学”理念指导下，我们可用微笑教学授课、创设悬念引趣和创设多媒体授课情境等路径来实现良好课堂氛围的营造。
关键词：小学语文 课堂氛围 营造 方法
良好课堂氛围是师生心理相容的沃土，也是教学相长效果实现的必不可少。在“优教优学”理念指导下，营造良好课堂氛围，让语文教学行进在师生相容的环境中，多年学期期末成绩告诉我，这是促进教学提效增质育人的有效方式。然而，在现实中我们发现，很多教师不太注重课堂氛围营造，特别是其心情不好时，他们更容易将不良情绪带进课堂，这样的压抑感让学生不敢大胆想象和思考创新，更不敢有教师问题思考的“异声”。这在培养学生创新思维中无疑是不好的。在全面践行学生主体这个理念的今天，我们不能过于重视知识传授和“题海能力”培养，要让学生在获得兴趣爱好培养的同时也增进语文学习情感。而实现这样效果的有效方法，就是加强良好课堂氛围营造策略创新。下面，我谈谈营造方法。
一、用微笑教学授课，塑造亲切可感形象
教师塑造亲切可感形象，不是打扮装饰，而是来自教学艺术产生的教学魅力。作为新课改推进者，要实现“优教”和“优学”，就必须讲究教学艺术，而教学艺术换来巨大教学效果，那就要以塑造亲切可感形象为基础，让学生因“亲其师”而充分发挥主体作用。而在众多实现路径上，教师教学艺术又首先表现了笑的艺术、情绪的艺术。我们知道，微笑教学是营造良好课堂氛围的一种简单而有效的方法。当然，这种笑容是发自内心的，是一种对学生的关心，一种与学生的心理相容联系，而不是一种欺骗性的、虚假的表达。在充满笑容的课堂上，学生会感受到老师的友善和尊重。现在有的老师上课总是面无表情，想在学生中营造一种威严感，却无形中扼杀了学生与你的亲近感和向师性。那么我想问一下，学生在课堂上还愿意和大家分享问题吗？其实，教者的威严，不是凭着一种严格的表达，更不是“拳脚相加”，而是凭着你自己的知识和文化所焕发的魅力。如果教师板着脸讲道授业，往往是因为你觉得自己征服不了学生而选择的外在手段，利用外界的压力来迫使学生来“背着手儿听课”。我认为这样做虽然能一时奏效，但学生心理上是不接受的，他们更不乐意语文这样学。因此，在倡导教为导、学主体的今天，语文老师要让学生在欢快有趣的课堂氛围中追求知识，首先就要营造良好氛围，让课堂充满活力。而路径就是微笑，用快乐的感受感染学生。
二、创设悬念引趣，促进学生思维碰撞
悬念的教学作用就是引发学生思考，让学生学起于思。很多教学大师都认为有效的学习来自于思维的深入思考。这就告诉我们要提效，使学生乐学其中，就必须引发学生积极思考。因此，对于“思源于疑”的思考就要从引导学生质疑开始，让学生受疑而产生探究动机。在语文课堂上，欲鼓励学生独立思考，大胆提问，教师就要采取“教有疑”策略。而创设悬念就是其中的一种重要路径，这样就可使悬念在扣人心弦中发挥引向思考的作用了。由于长期应试教育实施的影响，一些教师直奔主题的教学做法形成习惯，既没有做活跃课堂气氛的心理准备，也不知道如何活跃课堂营造课堂氛围。他们害怕讲不完、授不到教材的最后一行字，就不得不加快“应试而讲”的步伐。这种一人讲、满堂灌，学生只能乖乖听课才是教师的“最爱”。而创设悬念教学，能使课堂整个都在围绕某个问题解决而展开，学生思维一直处于探寻中，这样既训练了学生思维又使课堂流程紧凑有吸引力。因此，在语文教学中，我们教师可以创造一些有趣、具有挑战性和悬念的情境，让学生积极参与，以此来活跃课堂氛围。这种情境下，学生因认知矛盾而驱使探究问题的欲望油然而生，有意识地思考、分析和解决问题的行为也由此而起。这时，我们让学生带着这个悬念进行探究性学习，再让学生在自主完成之后就开始大胆发言。这样，既可使课堂气氛活跃，学生收获多，还可激发学生思维，点燃学生灵感火花。
三、创设多媒体授课情境，营造良好课堂氛围
在“班班通”实现以后，多媒体授课在媒体教学常态化中已成为提效增质追求达成中必不可少的流程环节和实施手段了。而作为一线教师，在课利用多媒体授课施教的过程中，在使教学形式灵活多样的过程中彻底改变了以往课堂上“满堂讲”的“裸教”方式；不仅创设出了多媒体这种直观的图文并茂有声像的情境，还能化抽象成生动的形象感知，让学生能借助形象的物象而理解抽象的文本。多媒体教学功能与语文的识字教学、阅读教学、写作教学等内容相结合，生动有趣的呈现方式和化繁为简的学习优化激发了学生视听感官参与学习的兴趣，从而丰富了接纳路径而提高了学、教效果。比如在导入《黄山》启课时，为了让学生满怀追求参与到教学中来，并真正感受到黄山的美，我们就可创设多媒体授课情境，通过这种直观情境刺激，让课堂因有境而有趣。为此，教师可以上网搜索关于黄山的图片或视频，添加适宜的音乐作背景，制作能让学生感受到“身在画中游”的多媒体图文声像并茂的趣味情境，让学生能真实、生动地体验黄山之美而充分发挥主体性。实践证明，这既可感染学生，更可激发学生兴趣，提升语文教学效果。
总之，在“优教优学”语文教学追求活动中，教师要营造集体学习、进步、互助，充分体现关爱学生的教学氛围已成为提效增质的必需。这些年实践告诉我们，营造课堂氛围的方式和途径很多，教师要灵活采用适宜的方法，在营造良好的课堂氛围的实践中提高教、学效率和效果。
参考文献：
钱霞梅，语文教学中创设良好的学习氛围的方法探寻[J].新课程，2019年。
