新课改理念在初中语文教学中的实施应用
四川省岳池县乔家小学校 张华利
摘要：新课改理念指导下的初中语文教学，不仅要“改”课堂方法，还要“改”教师角色意识、教学观念，才能让学生获得更有效的语文教育。
关键词：初中语文 新课改 课堂教学 实施应用
新课改是一种边探索边总结边应用的推进项目，常常把先期取得的理论成果和实践经验应用于接下来的推进实践。作为新课改推进者，在踩着前人肩膀上继续探索才是我们应有的推进态度。在现有我市“双主双优”课改推进中，充分发挥以教师在教学中的主导作用和学生在课堂上的主体作用是“双主”的基本要求。而在教学展开时，既要求教师创新策略以“优教”，又要求教师化教为导以“优学”。在这样背景下，我们担当的语文教学就应有别于传统教学，在充分促进教学对话双方角色作用基础上，创新教与学策略，使二者的行为更为优化，更有实践效果。而这样效果的实现，显然不是传统“满堂讲”可以达到的，更不是教师“一人言”所能企及的。因此，我们应走出“应试”而运用新课改推进中取得的一些成功做法来开展语文教学，使之过程更优化，效果更提升增强。下面，我结合初中教学实践，谈谈新课改理念在语文教学中指导应用的实践感受。
一、新课改理念在师生角色中的实践要求
推进“双主双优”新课改，首要要求就是教师、学生角色践行问题。而以新课标为课堂实施指南的新课改，首先就要求教师在课堂上应在组织者角色的实施中充分担当起引导者作用，做学生疑问释解的点拨和思考导向，让学生在问题讨论中以更优化的效果获得而要求教师作平等的首席。当然，对于学生的角色不再是传统课堂中的“被灌容器”，而是作为主体立于教学对话中的单独一方，与教师人格上的完全平等，不再因“师道尊严”而受压抑。正是有了这样的主体角色，就要求教师在语文教学中淡化“中心论”角色，少讲精训，腾出时间让学生学，以便正确行使自我角色责任，以助力学生学有效果的收获。
二、新课改理念指导下的语文教学，是“有效教学”理念的实施
讲究教学有效性是新课改一直来的追求，是课改的重要目的。落实到一线教学中，我们教师就要想方设法提高教学有效性，其指导思想就是“有效教学”理念。要使教学出高效，“教什么”是前提。传统语文教学，由教材开篇到结束，依着教材顺序而施之。这种线性教学，既枯燥又无吸引力，学生兴趣在学习展开中就渐渐消耗。同时，在教学进行时，教师全盘讲，实现了“眉毛胡子一把抓”，而结果却没有因大量付出而有大量回报---一样都没有抓牢抓实。因此，我们在设计“教什么”时一定要充分研读教师而钻研到该教什么，该学生学到什么，夯实针对性，才能使“有效教学”在“预则立”中就已实现了。在这过程中，教师研究内容和解读学情是异常重要的。
新课改理念指导下的语文教学，不仅要重视“教什么”的优化设计，更重视“怎么教”的方法探讨。这是我们实现“有效教学”追求的重要保证。在实践中，我们需做好这样几个细节：一是优化提问策略；二是优化评价策略；三是优化提炼策略；四是优化读写结合策略。正是这些优化策略的实施，起到了教学以有效为结果的实现，在确保学生获得良好语文教育的同时也让学生感受到了语文的人文性和教育温度，是育人更广更宽的培养教育。而新课改则倡导有重点的抓、分主次的教。要求实施者做到一课一重点展开，根据单元训练主题，抓住必要知识教，对于课本中的难点知识也应在难度上分解而有步骤的进行，低平台起步，随文而讲，点到即止，通过日积而逐渐拔高。而对于非常实用的语文知识，如修辞、写作技能等方法和规律要落实到平常中，及时讲解不遗漏。对于精美内容片断，要引导学生多角度的品味，开展有创意的朗读活动，不要作远离文本的过度挖掘和延伸，语文教学不要过于讲究知识的深度引用，语文课堂上“举一反三”未必能实现“触类旁通” 。这些都是我们实施“有效教学”理念所应思考和实践的问题着力点。
三、新课改理念指导下的语文教学，更强调学生创新能力的培养
传统语文教学，“教以应试”较多。由于取向追求的不妥，导致语文教学在育人宽度上不能发挥应有作用，学生创新思维没有得到有效培养就是其中重要一项。实践中，我们可以看到，很多教师的课堂教学结构较为固定，常常由创作背景、段落大意、主题思想、写作特点四大块组成。过于固定的教学流程，不能增强新颖而激趣，也不能满足学生创新思维的需要，因此也就谈不上什么培养学生的创新能力。所以，新课改理念指导下的语文教学，在竞争时代背景下，要注重学生竞争筹码的培养，使其有创新思维。而实践中我们看到：课堂上教师即使口若悬河，讲个不歇，而学生往往却“昏昏然”，“雾里看花”，不知自己听进去了多少。而又一些教师虽然对学生也开展了大量的听、说、读、写方面的训练，但对学生创新思维发展毫无帮助，对学生的创新能力培养提升更是水中望月。而在新课改全面推进的今天，时代赋予了我们培养学生创新能力的任务，因此，作为一线教师，新课改的重要实践者，我们应遵循学生认知规律，结合语文学科优势，着力加强学生创新能力的培养。
总之，以“双主双优”为主题追求的新课改，其指导开展的语文教学，较传统“教以应考”取向实现的同时更注重人的教育，更强调学生的发展。不论是在教学方法、手段的优化上，还是学生学习方式的拓展丰富上（自主、合作、探究），都应与传统教学有很大的差别。当然，这一切的实现，都必须以教师转变角色意识、更教学观念为实践前提，才能让语文新课改持续深入有效的推进，才能使学生获得最好语文教育获得保障。
参考文献：
张丽华，浅谈新课改背景下的农村初中语文教学[J].新课程研究，2020年。
