浅谈初中语文课堂教学中情境教学
贵州省兴仁市大山镇大山中学 黄国超
〔摘要〕人类的活动都是以一定的情境为基础的,情境为人类的活动提供了客观存在的价值和现实意义。就初中语文教学活动而言,教师积极实施适宜的情境教学,可以有效激发学生参与语文课堂学习的积极性,有效提升语文教学效果。
〔关键词〕语文教学 情境创设创 新想象
一、课堂心理环境 课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象， 它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的 生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。因此，学习 的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。 我们在课前对孩子们的需求应做好了解。主要方法有：
1.可通过孩子们的日记了解，还可以通过 师生交流、谈心、发邮件等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。
2.师生互补的原则 良好的教学活动，应结合学生现有的知识基础、班级特点以及教师的文化功底、业余爱好和 年龄特征，将它们作为一个整体进行资源整合，力求扬长避短，优势互补。有的教师能将课堂一次 又一次掀起高潮，而有的却自始至终难得有一个波澜？其实每个教师都想让课堂进入特定的教学情 境的，只是前者善于一石激起千层浪，而后者却是唱了独角戏，二者的差别关键还是互补性是否体 现出来的问题。
3.量体裁衣的原则 万事都要讲究一个“度”，情境创设也是如此，要适时适地适文适人，也就是要“量体裁衣”。 我们如果不分清小学、初中、高中的语文教学的阶段性区别，如果不加斟酌地在教学一个悲剧性的 故事中却去创设一个喜剧色彩很浓郁的教学情境，或者在教学科普知识的过程中却创设写人叙事比 赛之类的教学情境，这明显地使人感到不伦不类，弄不好就“画虎不成反类犬”了。一个好的情境 创设也就须量体裁衣，否则效果会大打折扣。
4.活而不乱的原则 驾驭调控课堂能力是教师组织能力的集中体现，过严显得呆板，课堂缺乏生气，过松容易失控， 课堂乱而无序。所以，情境创设要遵循活而不乱的原则。所谓“活”，就是要体现新颖、奇特、鲜明、 活泼、多样，要为全体学生所喜闻乐见；所谓“不乱”，就是要学习有目的，活动有组织、探究有步 骤、评价有效果，做到有的放矢，收放自如。
5.全面发展的原则 课堂教学过程中，应照顾不同层次的学生，并设计相应的教学方案，为这些方案的实施提供一 个合适的平台。因此，遵循全面发展原则，就要让我们的教学理念返朴归真，从尊重每一个学生， 尊重个性差异做起。
三、创设教学情境注意点
1.要符合学生的年龄特点，贴近学生的认知水平。
2.创设的情境要有真实性，让学生融入情境中。
3.创设的情境要贴近学生的实际（生活实际、年龄特点、已有知识经验，并具有时代性）。
4.情境要具有适切性，也应具有挑战性，要能激发学生的思维。
5.创设的情境要符合教学目标。
6.作为教师，要认真钻研课程标准、教材，了解学生特点，拓宽知识面，时时关心身边的事 件，留意学生感兴趣的活动，作好记录，积累素材。
四、扮演课文角色体会情境 为了使教学情境真切再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学 生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所感。由于学生的心理位置的改变，他们不仅 能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解．扮演是一种理解与表达的语文综合实践活 动，扮演得越认真投入，就越有理解感悟和愉快体验，也就越能增强学习兴趣和明确学习意义。
五、借助美术作品，创设教学情境 借助美术作品也就是教学挂图可以使教学内容再现，使之形象化，立体可感，易于接受，学生 可以在愉悦的情感体验中，享受乐学的氛围。 如在讲授《陋室铭》时，学生要领悟“斯是陋室，惟吾德馨”的意思，结合教学挂图来分析“斯是 陋室”，会加深学生的理解。一个人弹琴，室内显得狭小，可见空间非常小，周围的景物只有苔痕、 草色，也非常少，苔痕又上台阶，可见来客很少，又能看出室内的简陋设施。学生一眼便能看出命 名陋室的原因，在此基础上，教师引导学生分析陋室不陋便顺理成章了。
六、运用多种媒体深化情境 教学中，教师可以综合运用电教媒体，增强学习内容的直观性和艺术感染力，激发学生的想象。 如教学《沁园春・雪》时，单凭老师的讲解和学生自己的揣摩、朗读练习，是远远不够的。而 利用现代教育技术，就能取得较为理想的教学效果。
总之，创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促 进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。创设教学情境有助于激发学生学习兴 趣和求知欲，有助于落实课标所倡导的三维目标。有效的教学情境能化繁为简、化虚为实，化远为近，化粗糙为精细，促进学生思维，产生共鸣，促使课堂教学目标的高效达成；有效的教学情境能 拓展学生思维，给人以美的享受，为学生的终身学习打下扎实基础。
参考文献
[1] 屈丽娟.如何创设有效的语文教学情境[叮.魅力中国,2009(1 1).
[2]曾丽华.语文教学情境创设“四招"[J.新课程2008(01).
