信息技术课实现有效教学目标的方法探寻
四川省岳池县大佛初级中学校 尹红
摘要：要使信息技术课实现有效教学目标需要多种方法的共同作用，才能把有效教学的过程变成实实在在的育人培养。实践中，我们可从教学的个性化、多样化和驱动化等路径来进行。
关键词：初中信息技术 有效教学 目标 实现 方法
有效教学是课堂展开的预期，也是教师为之努力的目标。在促进教育高质量发展的如今课改背景下，有效教学目标再次以高效课堂创建的名目出现在教师视野中。作为信息技术学科教师，我们如何在此背景下实现教学设计预期，达成育人目标，就成为一个值得深入思考和实践探索的课题。我们知道，信息技术是一门集理论性、实践性和伦理性于一体的学科课程，担当着多重培养目标，不但要让学生具有基本的信息资源管理、应用等处理能力，还应具有相应理论知识，发展网络伦理和兴趣爱好。因此，作为教学实践者，我们必须在课堂教学充分发挥比较有限的时间和空间的作用，创新设计教学方案，以科学的教学方法和手段提升课堂教学的实效性，让学生在教师努力推动下获得全面发展，真正把有效教学目标的实现过程变成惠及学生成长成才的育人过程。
一、关注学生差异性，实施个性化授学
尽管新课程标准评定学生信息技术水平和能力并非为非零起点，可是因为学生多种缘故而导致的差异仍然存在，表现为对信息技术的接纳能力和把握水准也就不一样。这种差异性的存在，在同一个班内的学生有，不同班级之间也有。而作为信息技术教师往往兼具多个班的教学任务，其学情各不一样，面对的教学对象也存在不同的基础。因此，要想让有效教学目标得以实现，就必须在因材施教思想指导下而创新教法、学法，使不同班级间或不同学生中间有内容一样、但方法不一样的教学展开。这就是我们常说的个性化授课教学。落实到实践中，关注这种差异而施教授学，常常是在同一个班集体内也要分好几个层级而进行，其施教的基础就是依据学生的具体情况选择调整教学方式，在激起学生的兴趣爱好和共鸣点的前提下利用不同预设把教与学有效组织起来。在实践方向上，教师应对于不一样的班集体和学习对象设定不一样的课程内容和难度系数，不一样的班集体采用不一样的教学方式而探寻目标实现的路径和方法。例如，针对一些班集体学生较为开朗活泼的，能主动与老师互动交流形成双边的，那么这样的学情所对应的课堂教学就可以多丰富一些逻辑性的内容少一些直观化示范，要求学生在将理论转化为实践技能中让他们多探讨、多交流，通过共享方式促进互帮互助的实现。而对于学习气氛较为认真细致的班集体，教学步骤中可以多加上一些互动交流阶段，激发学生的主动性才可以得到非常好的教学实际效果。而在一个班集体内，可对学生开展分层级教学，对于不一样学生设定不一样课时任务，对学习基础好、接纳能力强、自信心高的学生，能选择难度系数高的课程内容和操作步骤多的练习实践，要求他们不但要把握本课时的课堂教学中的基本任务，实现基本知识的接纳，还要进行研究型的练习实践，保证举一反三实现提档升级效果，而对于基础差、接纳能力一般的学生，要尽量培养他们自信，发挥优势，特别是捕捉闪光表现而激励，如一次用心的思索、一次声音洪亮的回答、一次积极主动的交流参与等，我们都可以或应该用夸奖表扬的方式让他们塑造自信心，激起他们学习信息技术的兴趣和爱好，在正确引导他们把握基本性要求的前提条件下能实现自我的“跳一跳”，争取有更多的学生在有效教学目标达成中获得更好地教育培养。
二、教学方法多样化，提升学生学习兴趣爱好
学生学习效果是有效教学目标实现的一个重要评定因素，特别是在“以学彰教”的如今课改现实中。所以，在教学中教师不仅要创新施教，还要优化学生所学，一是要注重学生学习方式的创新和灵活组合，二是要想方设法让学生学更有效果。前者是过程与方法，后者是结果，是学习目标的达成。多年实践告诉我们，这两种都需要学生有良好的兴趣和爱好为前提，才能有动力参与我们教师组织下的教与学活动。因此，创新施教的过程往往就是激趣培养爱好的过程，这样的过程需要教学方法多样化、多元化，才能在每种方法应用中又靠近一步。比如在授课获得信息网络的对策与方法的内容展开时，不要急于进度而开课就讲，可先播放视频一段有关春节的视频作为导入激趣增动力的方式而进行，从而有效引出有关新春佳节的生活风俗，把学生带到现实生活情景中去。再根据提出问题---春节是怎么来的话题以引导学生在网站搜索中获得正确的答案。这样利用学生日常生活案例的导入实施及教师的示范演试来激趣，学生能够形象化地掌握网站搜索的方式方法，在获得方便快捷和精准实施的成功学习体验后他们的兴趣爱发就会大幅提升而变得极为自信和主动。这样的学习内容和学习方式会让学生感觉到这堂课参与的实际意义，自然而然地就将教学内容实现了。
三、实施任务驱动，提升学生实践能力
任务驱动作为一种教与学方法在信息技术课堂中得到了广泛应用，是新课标在“教学建议”中多次提到的“热词”。实践证明，应用这种方法施教，不仅有利于教的顺序性展开，又利于学生学的组织与实施。而且课堂展开的流程清晰，也不需要教师太多的环节创新，可以说是一种既易于操作又利于学生发展的新型课型，特别是在重操作的课时完成中，对于提升学生信息技术实践能力有着极好的帮助。
当然，在信息技术课实现有效教学目标的方法探寻中我们还有诸多的路要走，特别是在“优教优学”的课改中更没有止境。作为一线实践者，要把新理念变成无数实践的新路径、新举措，才能使有效的教学变成育人的有效培养，从而真正实现我们教学展开的预期目标。
参考文献：
李春林，提高信息技术课堂教学效果的路径探寻[J].教育学，2020年。
