论美术学科教学中的欣赏评述课
四川省武胜县中心小学校 肖建军
摘要：欣赏评述课是美术教学在达成新课标任务要求中所采取的一种实践路径，是肩负学生欣赏能力、审美情趣和创新思维能力培养的重要课型。作为从教者，应根据专题欣赏、随堂欣赏和现场欣赏等不同课型要求和特点施教，使之更好地达成育人目标。
关键词：小学美术 欣赏评述 有效教学
欣赏评述课是小学美术学科教学中的一种不可或缺的课型，是提升学生美术素养、发展欣赏和观点表达静力的有效途径。这一课型实际上是美术学科四大领域中“欣赏•述评”的力担者，是“欣赏”“述评”两个步骤与环节的结合，前者是前提基础，后者是将前者对自然和美术作品进行欣赏感知的结果用语言表达出来。也就是说，欣赏述评课的教学，是基于一个自然之物或美术创作而展开的视觉观察，并对观察结果进行评论，把其中的感受、认知和理解用语言或文字进行表达。这就是欣赏评述课的大致流程。要将这样的课型上得有声有色，获得良好效果，就必须创新策略，使其在新、趣上着力，以求效的实现。
经过这几年的探寻以及反思，在欣赏评述课这个模块上再作了细分，得出了专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三种类型。不同课型有不同特点，需要不同的组织形式和教学策略。因此，我们应认真对待，分别论之。
一、专题欣赏评述课
这是我们常说所说的欣赏评述课，也就是整堂课就一个目的，就是紧紧围绕某一欣赏对象而展开欣赏行为并对其进行评述的课。这种课型在美术欣赏教学中占比较大，也是我们教师应为之下力气的课堂。由于这样的课堂内容较单一，所以，从教者有更充足的时间进行课中下力，教师需要在引导观察、欣赏、和评述三个环节中作为教学设计与实施策略选择，才能使其课堂在信息丰富、视野宽度和多样化观点中获得突破。例如，在小学美术教材中的《中国古代建筑欣赏》这一课，就是典型的欣赏评述课，也是专题课，教材中要求学生对“宫殿、寺庙建筑、园林景观”对方面的内容进行专题欣赏和评述。与此同样的专题课还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等教材内容的教学，同样是以欣赏为主的整个课堂教学。
在专题欣赏评述课中，我们发现，一些教师在观察欣赏这一环节下力较轻，常常是多媒体呈现一两分钟后，就开启了“满堂讲”模式。这种“重讲解、轻观察”的欣赏评述课，严格意义上说不是这种课型的实践，教师过多的课堂时间占有，讲得多、讲得细，而学生没有真正参与到欣赏中，其主体作用也没有得到欣赏这一路径带给他的真切感受也由此没有充分发挥出来。这样的欣赏是感知不足的，体验是不深的，不能在内心引起深刻反映。故而在后期的评述中我们教师才会发现学生没有多少语言表达。这实际上是我们教师的课堂掠夺，使学生失去了欣赏中的主体地位，成为一个被动接纳者，既不利于学生对欣赏对象的真实体会，又不利于学生欣赏能力的有效培养。这是费力不收效的做法。这几年我探索得出，要取得专题欣赏课高效的教学应在这几方面下力：一是让学生课前与欣赏对象有充足的接触感知，在预习中引导学生搜集与欣赏对象相关的资料或资源，路径最好在百度；二是课堂中给予学生充分的“读图”时间，然后再请学生谈谈对作品的观感；三是鼓励学生从色彩、线条、布局等方面去观察，从中体味作者构思和用意；四是采取小组合作模式，引导学生评述时异中求同，尊重学生欣赏后的独特感受和独特评述。
二、随堂欣赏评述课
随堂欣赏评述课就是指融合课程内容交叉而展开的欣赏评述，这种课型是因为内容需要而展开的教学，只是为完成教学内容而采取的一种策略。作为一个环节的存在，并非整个课堂都是。因此，这样的随堂欣赏评述不需要单独设计，只是在开展美术绘画、工艺等内容教学时而选取的一个实施手段，通过引进某个大师或学生同龄人的相关作品作为参照，让学生欣赏，以帮助学生能够更好地了解美术学习内容或绘画创作的技巧。这类欣赏方式的教学开展在教学环节中应用得也较多，例如：教材上的众多插图，也称“范图”，教学应用时我们教师就应发挥其示范作用，引导学生观察谈感受，这实际上就是随堂欣赏评述教学，耗时短，教师应着重指导学生观看解读，探讨美在何处。在欣赏全过程中，教师要重视每一个学生的兴趣爱好和人格特质，以一种公平、仁德、包容、正确引导的心理状态来看待每一个学生，使每一个学生都能以一种积极的心态而参与。当然，为了培养学生创新思维也激励学生从不一样视角来欣赏和体会。
三、现场欣赏评述课
现场欣赏评述课，严格来说是一种换了育人阵地的课堂教学，在形式上不受教室这种固定位置的约束，而且没有时间的限制，可以让学生在长时间内进行现场参观。这种欣赏教学更具有灵活性，也更受学生喜爱。现实中组织学生参观绘画作品展览会或美术陈列馆就是现场欣赏评述课。
而我们农村学校的少年儿童，出门参观可能性较小，机会也少，原因在于我们周围缺少这种“现场”。但“现场”可人为选择，可根据教学需要把某种具有相似之处的地方环境作为我们开展欣赏评述课教学的“现场”。例如，在教学《各种各样的树》这一内容时，我们就可以将“现场”定位于校园，带领学生到校园去欣赏各种树木，丰富他们对树的感知。这样，既培养了学生兴趣，加深了学生对树木的认知了解，又有益于以后的绘画教学。
总之，欣赏评述课是美术教学中力担学生欣赏能力、审美情趣和创新思维能力培养的重要课型，作为实践者不仅不能有教学轻视，更不能仍囿于传统讲解模式中，要创新路径，丰富策略，使之更有效惠及学生发展，真正肩负起新课标赋予欣赏评述课的重要责任。
参考文献：
林细平、沈倩，核心素养背景下的小学美术学科“欣赏·评述”[J].内蒙古教育，2018年。
