浅谈小学英语词汇教学的有效方法
陕西省商洛市商南县城关小学 周建丽
【摘要】对于英语初学者来说，词汇不仅仅是学习英语的基础，更是提高综合能力的前提。要想学好英语，掌握大量的词汇是关键。英语中的词汇教学必须在遵循语言教学规律的基础上,采取行之有效的教学方法,使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，并最终达到学以致用，灵活交际的目的。
【关键词】小学英语 词汇 方法 效率
如果把英语学习比作建筑一栋高楼大厦，那么词汇无疑就是不可或缺的一砖一瓦。词汇的累积量有多大，无形中就决定了这栋建筑的绝对高度。也就是说，英语词汇不仅仅是学习英语的基础，更是提高英语综合能力的前提。对于初学者来说，要想学好英语，掌握大量的词汇是关键。种种研究已证明,词汇量大的学生的学习成绩会更好。那么，如何有效地对学生进行词汇教学呢？
一、兴趣为先，注重情感
对于初学英语的人来说，对英语学习总是充满热情。但随着时间的推移，学生学习英语的兴趣呈递减趋势。这在很大程度上是因为单词教学方法的枯燥乏味与永无止境地机械性记忆极容易让学生产生厌倦情绪。所以要想提高学生学习单词的效率
就必须从兴趣着手，赋予单词活力，培养学生积极的学习情感，让学生自觉主动地投入到学习中去。譬如。在学习词汇的过程中，使用实物，借助比赛，运用游戏，及时评价，适时表扬学生都不失为激发学生学习兴趣的好方法。
二、先听说，再理解，后记忆
心理学家研究认为：在小孩儿接受语言的过程中，听说总先于读写，理解总先于产生。词汇教学也应按照语言能力的发展顺序，先初步接触，进行听说训练，再全面理解加强学生对词性、词义使用特点和范围的认识，继而反复操练，确保所有学生都能达到听说的训练目的。最后通过读写加强记忆，锻炼综合运用能力。这样一来，学生不仅掌握了单词的发音，又在运用中理解了单词的意思和运用方法，同时更达到了记忆的效果。
三、分清主次，酌情记忆
面对诸多的单词，一视同仁显然是不合时宜的。这就要求教师让学生能够明确哪些词汇属于认读范畴，哪些要求在口语与写作中能准确恰当地运用。这样一来就可以为学生节约许多不必浪费的时间。
四、把握规律，分类记忆
由于孤立教词，孤立讲解现象的普遍存在，使学生在记忆一堆互不相联的词的意义和用法例句时显得一筹莫展。这就要求教师指导学生辨别、比较词汇的差异。通过单词的词义、词性、词形、读音等分别归类记忆。如同音词、同义词、反义词、相近词等。此外还有词根、前后缀等变化，同时采用使新旧词汇相联系的各种方法，如联想对比、列表、谚语、顺口溜、歌曲等帮助学生学习记忆词汇。拼音字母的构词方式常常是在一个基本词的前后添加词缀来改变词义，新增词汇。词根分析的教学方式主张让学生掌握词根和构词法，而不是学习个别词义。运用词根学习的方法，可以掌握许多意义有关联的词语，从而快速扩充词汇.学生在掌握基本词汇意义之后,能够根据构词法和前后的词缀来推测未知词汇的意思 。
六、掌握拼读规则，培养拼读能力
英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，掌握常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。久而久之，学生便能从单词的读音推断其拼写形式，养成见到单词会读音，听到词音会写词的能力。
七、广泛阅读，扩大词汇量
实践证明，要使学生获得准确理解和运用词汇的能力，教师需要教会学生在交际过程中学习词汇，即通过间接的方法学习词汇。而阅读无疑是一种间接学习词汇最好的方法。阅读中通过猜测和利用上下文的线索，能够培养学生独立学习词汇的能力和综合运用语言知识的能力。
八、把握遗忘规律，及时复习
爱宾浩斯遗忘曲线说明：人类遗忘规律是先快后慢，先多后少。因此，必须合理安排合理的复习时间。学过的单词当天必须加强记忆，然后在印象模糊之前再及时巩固。如此循环，学过的单词就不容易被遗忘。
九、创设情境，交际运用
学习语言的终极目的是为了交际。词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。因此，应该让学生在尽可能真实的交际环境中学习使用这种工具，并在使用中真正掌握它。英语词汇教学时应遵循交际性原则，教师对词义、词的使用特点和范围讲解后，应为学生创设情境，使他们在交际情境中运用新词汇，进而达到真正意义上的掌握。
总之,英语中的词汇教学必须在遵循语言教学规律的基础上,采取行之有效的教学方法,使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，并最终达到学以致用，灵活交际的目的。
