中国传统文化与现代语文课堂有机融合的途径与方式
广东省茂名市电白区麻岗镇中心小学 黎伯钦
摘要：随着《中国诗词大会》等节目的火爆举行，中国传统文化又重新引起了社会的关注。目前整个社会学习中国传统文化的热情空前高涨，各行各业纷纷都将传统文化与自己的工作内容结合起来。而作为与中国传统文化关联程度最高的现代语文课堂，在实践中与中国传统文化的结合还存在着许多的问题，急需解决。因此，本文主要探究中国传统文化与现代语文课堂有机融合的途径与方式。
关键词：传统文化 现代语文 有机融合 途径 方式
传统文化是我国上下五千年沉淀下来的智慧结晶，蕴含着中国人们的精神品质和文化底蕴。因此，传统文化需要在我国的时代的承接中不断的继承下来并发扬光大。学生们是祖国的花朵，更是祖国的未来。少年富则中国富，少年强则中国强，只有传统文化存留在一代又一代青年人的心中时，才能真正的流传下去。老师要采取一定的途径和方式将中国传统文化与现代语文课堂融合起来，提升学生们的文学素养和文化素质。
一、目前中国传统文化与现代语文课堂有机融合中存在的问题（一）融合方式过于单一
由于语文是传统的文科，并不像数学物理等具备较强的可探究性以及神秘性，不能像传统教学一样一步一步的来，而是需要探索更加丰富、更加有趣的融合方式来吸引学生们的兴趣，从而能引导学生们来传承传统文化。枯燥的文字往往无法吸引学生们的兴趣，尤其是古诗词、散文等。但是，在实践中还是有非常多的老师仍坚持着传统教学的方式，这样的氛围和教学模式都不易被学生们所接受[1]。首先是课堂不够有趣，没有和学生进行有效的互动沟通，其次是没有有效的利用教学工具，来为学生们创造情境。
（二）没有创造文化情境
传统文化可能离学生们的生活是比较遥远的，学生们在正常的教学中可能无法感同身受。在实践中，老师并没有采取一定的途径和手段来尽可能的创造文化情境以及营造文学氛围。使学生们能够在文化情境中来感受传统文化并学习传统文化。虽然，这样的现代语文课堂也将传统文化结合在内，但是这样的结合是没有意义和没有效果的，急需要做出改变，来提高现代语文课堂与中国传统文化结合的有效性。
（三）没有完善的课内课外双融合计划
首先是在语文课堂上，学生们进行学习是需要老师来进行引导的，而不是让老师一味地灌输知识。但是在实践中，老师常常将自己作为课堂的主人，不断地向学生们表达自己的想法以及灌输相应的知识，这种模式通常是老师讲、学生听。这样做的劣处在于学生们只是按部就班的跟着老师的节奏走，没有进行自己独立的思考，学生们的思考能力也就得不到锻炼。因此，需要老师转变教学策略，将现代语文和传统文化进行结合，全面提升学生们的文学水平和文化素质[2]。其次是在语文课堂外，仅仅有课堂内的传统文化与现代语文课堂的结合是远远不够的，还需要老师多举办一些文化活动。但是在实践中，老师们大多忽略了课外活动的影响力，没有在课外活动中对学生们进行有效的传统文化与现代语文的教学。
（四）学校和老师对于中国传统文化与现代语文课堂有机融合的重视程度不高
目前传统文化和现代语文教育结合的效果不好的根本原因便在于学校和老师对于宣扬传统文化不够重视。在实践中，学校和老师都太过关注对学生们知识的教学，将全部时间和精力放在了提高同学们的学习成绩上，但是并未注重对学生们综合素质尤其是文学素质的培养。学校和老师对于宣扬传统文化重视程度不够导致了两个方面的后果，首先是学校和老师没有针对两者的结合制定出完善科学的计划，目前还只是为了应对考察象征性的考察采取一些措施。其次是重视程度不高就知道导致了学校没有营造出良好的文化环境，无法使学生们在校园内及时感知到文学气息。
（五）成果评价主体较为单一
目前在实践中，传统文化与现代语文课堂结合成果的评价主体通常只有学校，评价主体过于单一，由此造成的问题是学校既进行传统文化与现代语文课堂结合，进而又自己对自己进行评价。这便造成了既充当裁判员又充当运动员的现象，学校无法得到自己正确的反馈。没有正确的反馈，学校也就无法对传统文化与现代语文教学课堂的结合进行反思，没有反思就没有进步[3]。
二、针对目前中国传统文化与现代语文课堂有机融合中存在的问题的突破策略
（一）利用网络资源，丰富融合方式
针对融合方式不够多样化的问题，可以采取运用更加丰富的融合形式这一突破策略。如今这个时代已经是网络时代，老师要充分利用网络资源以及多媒体教学，可以在网络上寻找一些视频或者是图片等形式来代替文字，这一方面可以使教学变得更加有趣，更容易使学生们产生好奇心，另一方面这也使教学内容变得更加直观，可以使学生们更加直接的感受到传统文化的魅力。例如老师在讲授《蜀道难》这一首古诗词时，可以找一些悲情壮志的音乐来烘托氛围，使学生们在音乐的辅助下能够更加理解诗人的悲愤与豪情壮志。再比如老师在讲授这首古诗词时，老师可以向同学们播放一些记录诗人生平经历与时代背景的视频，从而让同学们能够更好的理解诗人当时的心路历程。
（二）从空间环境和文章导语来创造文化情境
首先是从空间上，老师可以在班级中张贴一下诗人的画像以及书法作品等等，从而增加整个班级内的文学气息，使学生们从周围环境中就可以明显的感受到传统文化的氛围。其次是通过导学，老师可以让学生们先根据导学对课文及时预习，老师在讲授文章之前，先通过所学诗人的一个小典故或者是一个小经历，来帮助学生们更加了解该诗人的人物性格特点，从而激发学生们强烈的兴趣，在对诗人已经有了初步的了解基础之上来投入对古诗词的学习中，这样会取得事半功倍的教学效果。
（三）增加课外文化活动，构建完整计划
老师要根据传统文化的内容合理的设置课内课外活动，从而使传统文化与现代语文课堂能够更加有效的结合。首先是在课堂上，老师在利用网络资源丰富融合方式的同时还要加强与学生们之间的互动，从而能够拉进学生和老师之间的距离，使学生能够更加放松的投入到学习中去。比如，老师可以根据教学内容设置一些小游戏像击鼓传花之类的，来拉近老师和学生们之间的距离，加大了老师和学生们之间的沟通。在文娱活动中融入一些中国功夫、扭秧歌、舞龙、舞狮子、剪纸等有地方特色的元素。在课外，老师可以增加一些文化活动比如辩论，辩论式的教学手段可以使学生们在相互沟通、相互辩论中对传统文化有一个更加深入的思考，不断沟通的过程也是一个文学素养不断提高的过程，同时也有利于学生们和学生们之间距离的增进。首先，在进行辩论活动之前，老师要对学生们进行分组。这种分组并不是随意盲目的分组，而是要设置科学合理的分类标准从而使每个组合都能够更加的融洽。这个分类标准可以是个性特点，也可以是兴趣爱好，在合理的范围内也可以是学习成绩。其次，老师分好组之后，要根据传统文化与现代语文课堂的结合内容来设置辩论主题以及辩论方向，各个组合要分开讨论各自的观点看法、根据理由以及辩论策略。同时，在学生们进行辩论的过程中，老师们要维护好辩论的秩序，及时将他们之间的辩论拉到正确的轨道上来。
（四）提高重视程度
针对学校和老师重视程度不高的问题，可以采取提高学校和老师重视程度的突破策略。首先在于提高学校的重视程度，相关部门要定期进行学校融合传统文化与语文教育开展情况的汇报工作，一方面可以使学校在一定时间内能够对语文教育融合工作的开展进行总结归纳；另一方面可以使学校在对比中了解自己学校劣势以及在融合策略中有什么错误之处，从而及时对传统文化与现代语文教育的融合工作的不完善之处做出一定的调整。在提高学校重视程度的基础之上，学校要采取一定的方法提高老师的重视程度。一方面，学校可以不定期组织学校内部或者是学校之间语文老师进行两者融合工作的交流，使老师们对于两者的融合有更加正确的认识；另一方面学校要加大宣传力度，鼓励老师们来制定科学完善的中国传统文化与现代语文课堂课内课外的双融合计划。
（五）建立统一的评价机制
针对于成果评价主体较为单一的问题，应采取建立统一的评价机制的突破策略。首先，学校应当明确语文教育改革的评价主体包括学校、家长、学生以及社会。在明确教育评价主体的前提下，学校才能采取进一步的措施来鼓舞评价主体都能够参与评价过程中来。其次，学校应当建立统一的评价平台，在评价平台上应当分享关于传统文化与现代语文教育结合的最新信息，从而能够使各方主体及时了解到教育现状，进而发表自己的意见和评价。学校仅仅建立统一的评价平台还是远远不够的，目前，社会各方主体其实对于参加教育评价的积极性是不高的，因此，学校应当鼓励各方主体参与进语文教育评价中，使各方主体意识到中国传统文化教育以及现代语文教育的重要性[4]。
三、结束语
本文主要从两个方面来探究中国传统文化与现代语文课堂有机融合的途径和方法，包括目前中国传统文化与现代语文课堂有机融合中存在的问题和针对这些问题的突破策略。其中问题主要包括融合方式过于单一、没有创造文化情境、没有完善的课内课外双融合计划、学校和老师对于中国传统文化与现代语文课堂有机融合的重视程度不高和成果评价主体较为单一。其中突破策略主要包括利用网络资源，丰富融合方式、从空间环境和文章导语来创造文化情境、增加课外文化活动，构建完整计划、提高重视程度以及建立统一的评价机制。
参考文献：
[1]马小红.中国传统文化与现代语文课堂有机融合的途径与方式[J].电文化教育,2020,No.245(05):59-60.
[2]廖青.分析中国传统文化与现代语文课堂有机融合[J].经济技术协作信息,2020(21):12-13.
[3]李家宇.基于中国传统文化的现代语文课堂有机融合初探[J].文化研究导刊,2017,8(017):88-89.
[4]李俊楼.中国传统文化与现代语文课堂有机融合策略研究[J].现代教育,2020,No.585(32):14-16.
