用远程教育资源品经典诗文
云南省广南县城区第三小学校 胡仁龙
在现行的小学语文教学中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼、意境优美、寓意深邃。但由于小学生的知识面较为狭窄、生活阅历尚浅、表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到很疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学的一大难题。近几年，通过语文教学实践，我发现若在古诗教学中采用电化教学媒体并合理运用，不仅有助于激发学生的学习兴趣、发展学生的想象力、促进学生对古诗的学习与理解，还能有效地培养学生的审美情趣。
一、创设诗意，感知整体美
古代的诗歌在遣词造句方面高度精辟，具有浓郁的诗情画意。因此在教学中应巧妙地应用电教多媒体，化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。
如：在教学大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗时，可让学生欣赏歌曲《九月九的酒》，利用饱含思念之情的乐曲，将学生不知不觉地带入“每逢佳节倍思亲”的艺术氛围之中。又如：在教学《泊船瓜洲》一诗时，可放一段江南丝竹《春江花月夜》，让学生微微闭眼，凝神细听，遐想江南的明山秀水，这样学生就很轻松地进入诗歌所描绘的境界之中。实践证明，运用播放音乐的方法来感受诗中的意境是一种行之有效的好方法。
二、品词析句，体会语言美
古诗在用词上非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此，抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。在教学中，教师应通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语，反复推敲，理解、体会语言文字的妙处。如：在教学古诗《泊船瓜洲》一诗中的“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日的美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面很快地将学生带入了特定的语言环境中，使其细细地品味了诗中的语言美，很快地领悟到了“绿”的神韵。“绿”既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，使学生接受信息的过程变成了由眼、耳、口、脑等多种感官协同进行思维加工的过程，加深了对词语的理解。
三、指导朗读，体味韵律美
古代诗歌具有对仗工整、平仄押韵、琅琅上口的特点，最适合引导学生吟唱。在教学中若采用形象直观的录像、旋律优美的音乐、韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的情感，加深对古诗语言文字的理解，提高学生的朗读能力。
如：在指导朗读《题西林壁》一诗时，可先请同学观看录像，让学生形象地感知庐山的壮丽景象，从不同的角度感受庐山那“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的磅礴气势。紧接着再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白第三、四句中的“不识、真面目、只缘”应重读、读慢，以突出格言所云的“当局者迷，旁观者清”的深刻哲理。实践证明，声像手段的合理运用不仅能使学生提高朗读能力，而且有利于学生在朗读中展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想情感。
四、启发想象，表达意境美
诗歌的语言不仅精炼，而且具有最鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美的感受提供了更为广阔的天地。在语文教学中可运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象。
如：在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》一诗时，可用动画的形式展现这样一幅美景：无边的荷叶，一片碧绿，鲜艳的荷花，亭亭玉立，随风舞蹈，两位友人从亭中移步池边，边走边叙。好一幅生机盎然的“夏荷”图，好一对情深意重的朋友。学生在这愉悦的情景中身心舒畅，融情入景，自然就能体会到作者对西湖的喜爱赞美之情。教师要善于运用电教手段在教学中展示美的对象，营造出一幅幅美的景象，让学生从中体验美、并积极地发现美、表达美。
实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体的传递、变动、再现等作用，让诗中的色、声、形、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样，有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界中去发现美、感受美、领悟美、表达美，极大程度地提高古诗教学效果。
