浅谈提高小学英语对话教学有效性的策略
黄雪梅
(四川省成都市龙成小学)
随着新课程改革的深入，如何提高小学英语对话教学的有效性是英语教师一直研究和讨论的重要问题。文章着重从课堂有效性的定义、对话教学策略、教学方法的运用等几方面探讨小学英语对话教学的有效性。
一、小学英语对话教学的现状
《英语课程标准》明确指出：小学阶段英语教学的目的之一是“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”英语课堂教学中的对话教学，就是要让学生通过对话的学习和操练，开展对话训练，培养他们运用英语与其他人进行交流的能力，从而能用英语自由的就某些日常生活问题与他人展开交际活动。而客观地反思我们近年来小学英语对话课的教学实践，由于受应试教育和传统的外语教学法的束缚，在现行的小学英语课堂教学中教师仍过多地把精力集中在语言知识的讲解上。运用英语只是停留于在模拟的情景中机械重复地运用语言的初级形式，忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。“模仿→机械性操练→对话的模拟表演”这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。实践发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用语言进行日常对话，交流信息和思想感情。如何改变现状，培养学生实际运用语言的交际能力，实现知识向能力的转化，我们还需要对小学英语对话教学进行更深入的探索。
二、提高小学英语对话教学有效性的策略
(一)制定科学的教学目标
1、教学目标的全面性
课堂教学目标要有全面性，既要包括语言知识目标，又要包括情感、态度、价值观的目标，要符合语言素质与综合素质共同发展的要求。同时教师还要注意到英语是一门语言学科，语言是人类文化的载体，所以教学目标还应包括文化教育目标，教师在英语课堂上要引导学生了解世界文化，培养学生对中华民族文化的了解与热爱。
2、教学目标的主体性
制定课堂教学目标时要遵循主体性原则，即学生为教学活动的主体。教师指定的教学目标要面向全体学生，尊重学生的主体地位和主题人格，按照学生的心理和兴趣特征设计组织教学内容，按照学生的知识能力现状确定课堂教学目标。
3、教学目标的灵活性
课堂教学目标要有灵活性，让不同的学生根据自己的实际情况选择合适自己的教学目标，但也要明确规定所有学生必须达到的最基本的教学目标，实现共性和个性的统一，既保证基础教育目标的实现，又为学生的个体差异性发展提供足够的空间。
(二)采用有效的教学方式
1、多重示范
教师示范，形象生动。在示范对话的过程中，教师的作用是不可忽视的，教师必须根据对话的内容从多个角度给学生一些示范指导。如在教学 “I’m hurry.”时，教师可以捂着肚子，做出饥饿状，学生都不知不觉地边学边说，而在形象理解这个句子意义的同时,以后自己表演时也很自然地加上这个动作。
学生示范，锦上添花。对话的进行是双方，甚至是多方的。在授课中，教师可以请班里英语表演能力较好的几个人一起对话示范。如在教授PEP Book6 Look at the monkey的时候，笔者请几个学生表演不同的事情，然后与另一名学生进行对话，当台下的同学看到笨重的大象walking,看着机灵的猴子swinging，看着可爱的兔子jumping,看着乖巧的小鸟flying,下面的同学都蠢蠢欲动，想要上台一展自己的风采,可是想要上台表演,就必须仔细学说对话的句型。这样在做好示范对话的同时，也充分燃起了他们的表演欲望，为下面的对话操练打好了基础。
图片示范，意外惊喜。PEP英语中的对话插图生动形象，幽默诙谐，非常容易引起学生的注意，也有利于加深学生对所学句子的理解。比如，在Pep Book6 Unit 2 What’s your favourite season? A Let’s Talk中,笔者要求学生来描述学生喜欢的季节,以及各自的原因。笔者并没有提示学生注意观察，只是让他们根据图画编对话，结果很多同学都开始模仿图中的学生：有的擦着汗，然后要去turn on the air-conditioner；有的则裹紧衣服，说要去sleep；有的则一手做扇,给自己扇风,一手做着 eat ice-cream的动作,看得笔者都忍俊不禁。
2、多样情境
运用教具，创设情境。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的教具,进行直观教学，可以让对话舞台更广阔，更丰富多彩；可以为学生创造生动、形象的对话情景；可以点燃学生进行对话的激情。如在教学Book 6 Unit 3 When is your birthday ? A Let’s talk ,笔者制作了一个转盘工具,当学生看着不同颜色的季节,学生口中的month也就变得色彩斑斓；当学生看着气候不一的季节,学生口中的month也就变得丰富多彩； 当学生看着水果鲜花满枝的季节时,学生口中的month也就变得硕果累累,五彩缤纷：
A： My birthday is in a red season. So I am very active. I can swim in this season. So I am very strong.
B： My birthday is in a white season. My favourite colour is white. It sometimes snows in this season. When it’s snowy, I can make a snowman. So I am cute like a snowman.
运用卡片，创编情境。PEP教材教师卡片上总会有一幅内容丰富的插图,它们可以为教师的对话教学增色不少，而且为学生创造了生动、形象的对话情景，有利于引导学生进入对话角色。如在教学PEP Book 8 Unit 3 Last weekend笔者呈现了一张played football的卡片,笔者邀请学生来做做小老师,请他们来编一编问题：
a. What’s the weather like today?
b. What do they usually do on the weekend?
c. Where do they play football?
d. What’s the boy like?
e. What’s the boy’s hobby?
f. What did they do yesterday afternoon?
g. Were they very happy?
3、多层实践
对话表演。“春天是一位时装设计师，她为油菜戴上金花，为蝴蝶梳妆打扮……”。于是在教学PEP Book4 Unit3 Is this your skirt?时,笔者设计了这样一个作业：春天到了，请学生做一做春姑娘，为身边的树木花草设计衣服。第二天的课上,花花绿绿的学生把各自的奇思妙想都演了出来：
A： I am a tree. I like the green shirt with the orange skirt.
B： I am a flower. I like the red hat with the white T-shirt.
C： I am a river. I like the blue dress.
游戏活动。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。教师可以根据教学内容，设计运用一些合适的游戏。比如,在教学PEP Book 4 Unit 4 Do you like pears? B Let’s talk中的句子 “I like … . ”和 “I don’t like … .”笔者设计了击鼓传花这个游戏,虽然游戏的形式很老套，但刚刚被句型“I don’t like… .” “折磨”得够呛的孩子们,一听玩游戏,个个精神振奋,而一个个充满童趣的句子,就这样被学生“玩”出来了：
A： I like apples. I don’t like oranges.
B： I like the yellow orange. I don’t like the green orange.
C： I like the red watermelon. I don’t like the yellow watermelon.
总而言之，对话教学是小学英语教学中的重要组成部分，有效的对话教学能为学生模拟一个个真实的沟通、交流语境，并在该语境中让学生熟练运用所学英语知识，进而逐渐构建起完善的英语知识结构体系。鉴于此，我们小学英语教师有必要多方探索提高对话教学有效性的方式方法，进而推动学生英语素养的更好进步与发展。
