农村幼儿园音乐活动游戏化教学的策略研究
贵州省黔西南州普安县南湖街道实验幼儿园 张云梅
摘 要：对于农村幼儿园而言，集体教学“小学化”倾向在幼儿园教育教学活动中普遍存在，游戏活动教育作为一种幼儿园实施个别化教育的重要组织形式越来越受到关注。而它的形式也更符合幼儿的年龄特征，对实现幼儿园的教育目标，促进每个幼儿身心和谐发展起到更好的作用。
关键词：幼儿园 音乐活动 游戏化教学 策略研究
农村幼儿园教育日益受到重视，而音乐艺术教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是全面素质教育中一个必不可少的环节。音乐是幼儿获得积极的人生体验的重要途径，而游戏则是幼儿把握音乐的有效艺术形式，将游戏化教学贯穿在幼儿音乐活动中，将促进幼儿音乐能力和音乐素质的良好发展，最终将推动幼儿身心和谐发展。但是我国幼儿音乐教学中尚存在一定问题，这对幼儿音乐活动的游戏化教学造成一定程度的阻碍，所以我对其中的问题进行了分析，并提出了在幼儿音乐活动中开展游戏化教学的有效策略。
一、音乐活动中运用游戏化教学方法存在的问题
对于农村幼儿园而言，集体教学“小学化”倾向在幼儿园教育教学活动中普遍存在，游戏活动教育作为一种幼儿园实施个别化教育的重要组织形式越来越受到关注。而它的形式也更符合幼儿的年龄特征，对实现幼儿园的教育目标，促进每个幼儿身心和谐发展起到更好的作用。由此可见，音乐活动游戏化在幼儿园的各种活动中是必不可少的，苏联教育学家马卡连柯曾说过：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样意义。”随着学习《新纲要》、《3-6岁幼儿学习发展指南》以及新课改精神的深入，我们都能感受到音乐活动游戏化发展的重要性，而音乐游戏活动却是本园的薄弱环节之一。 在本园音乐游戏活动中主要存在以下几方面的问题：
（一）不重视音乐游戏活动。许多教师仍受旧观念的影响，不重视幼儿的音乐游戏活动，认为音乐游戏就是唱唱歌，听歌词跳跳舞，无非就是老师教、幼儿跟着唱，跟着跳，很多老师对组织幼儿开展音乐游戏活动都一知半解，教师不专业，如：教师在组织幼儿进行音乐游戏活动时，老师教幼儿唱歌时，很多幼儿都是扯着嗓子在吼歌，而对于幼儿在音乐游戏活动中所反映的问题置之不理。违背了新刚要的基本理念，忽视了幼儿在音乐游戏中的音乐享受、审美感受和表现力。
（二）活动结构模式单一。老师在组织幼儿进行音乐活动时，环节不紧密。多数老师采用的是传统三段式，开头有时复习上一节的活动内容，有时身边做一律动或唱歌，中间讲新的内容，结尾回顾与复习或讲下次活动的内容,很多老师导入与活动都是不相关的，更不能把音乐活动以游戏的形式展现出来，不能激发幼儿兴趣。
二、音乐活动中运用游戏化教学方法的策略
（一）幼儿园的音乐教学游戏化需要教师树立正确的游戏观
幼儿园的音乐教学游戏化需要教师树立正确的游戏观，鼓励教师以合作者的身份参与游戏，立足孩子的视野，留心观察理解幼儿的发现和探索行为，对于孩子的创造果实表示积极的肯定。活动中，需要教师细致地观察，及时发现幼儿游戏探索过程中的需要，通过幼儿探索中的环境、材料以及提问等为幼儿隐性指导。有时候，老师的微笑、肯定的眼神或者是鼓励的话语，都是促进幼儿游戏性创造的良好方式。
（二）挖掘贴近生活的素材让幼儿在游戏中获得丰富的经验
《指南》提出，教师要理解幼儿的学习方式和特点，明确幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此教师可适当挖掘贴近生活的素材，巧妙组织音乐游戏活动，让幼儿在快乐的音乐游戏中自然习得丰富的经验，最终使幼儿在整合中学习，在游戏中巩固，在艺术中提升，在快乐中成长。如，小班音乐游戏《洗刷刷》所选活动内容是幼儿在日常生活中常见的也乐于模仿的大人洗衣服的游戏，幼儿玩得很开心，能够让孩子与音乐产生共鸣，根据音乐旋律的不同，做出搓衣服、刷衣服和抖衣服的动作。繁琐的生活技能在音乐游戏中变得生动有趣，引发幼儿参与的热情，不仅能使幼儿生活技能，还能给予幼儿美的享受。
（三）教学内容的设计富于趣味性和情境性
在音乐活动正式开展之前，先将音乐故事情境化，以音乐的故事情节来引起幼儿的共鸣，激发他们的兴趣。在情境中，过多的言语表达显得累赘，只需美妙的歌曲贯穿其中，为幼儿提供自主自由的表现时空，使幼儿的情感在音乐中徜徉。《洗刷刷》音乐中有活泼的涤水的声音，还有幼儿身上的小围裙，贴近生活实际，幼儿在这样富有情境的音乐中能很快地再现大人洗衣服的经验，并以自己独特的方式表达自身对洗衣服的认识和情感态度。富有情境的音乐游戏活动，给予幼儿丰富的情绪感动，引起幼儿表现音乐的积极性。
（四）精心设计游戏形式促进幼儿全面发展
确定音乐活动的内容之后，就需要设计游戏的形式，同时还应当考虑到不同年龄阶段幼儿的身心发展特点及游戏水平，众所周知，小班、中班和大班幼儿的游戏水平是存在明显差异的，这就要求教师在设计游戏形式的时候要考虑到幼儿的年龄特征，这样才能设计出符合幼儿兴趣的游戏形式。比如，教师可以根据不同的音乐素材设计动作游戏、情景游戏、角色扮演游戏等，在开展歌唱活动《谁饿了》的时候，教师可以设计角色扮演的玩法。对于中大班幼儿来说，教师可以设计角色扮演游戏，如《狮子王进行曲》。另外，在设计玩法的时候，教师要重视自身的引导示范作用，帮助幼儿顺利开展游戏。
（五）注重幼儿在活动中的参与
音乐活动不同于其他活動，它更为注重幼儿在活动中的参与，旨在培养幼儿对美的感知能力与创造能力。教师在教学活动中，应细心观察幼儿的行为表现，进行缜密分析，综合判断，并及时给予针对性的评价或建设性的建议，从而推进教学进程，促进幼儿的发展。
总之，幼儿的音乐游戏教育应当与他们的生活联系起来，以游戏的形式激发幼儿的兴趣，吸引幼儿参与到游戏活动中，让幼儿充分地展现自我。因此，在今后的音乐教育中，教师应当采用多样化的教学方法激发幼儿的兴趣，使幼儿在音乐活动中茁壮成长。
参考文献：
[1]许卓娅.幼儿园音乐教学游戏化设计[M].江苏凤凰教育出版社,2014.
[2]陈淑琴.幼儿游戏化音乐教育[M].上海社会科学院出版社，2011.
[3]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].人民教育出版社，2017.
