刍议语文教学中学生自主学习能力的培养
四川省武胜县民族小学校 贺素辉
摘要：小学语文要把培养学生自主学习作为日常教学的重要任务，既要培养学生自主学习意识，又要授予学生自主学习方法，更要培养学生自主学习兴趣。为此，教师要转变观念，改变传统教法，处理好“导”与“学”关系，努力为学生学习服务。
关健词：小学语文 自主学习能力 培养
小学语文作为奠基学科，要为学生终身发展打下坚实基础，这就意味着小学语文教学必须要培养学生自主学习能力。然而传统“满堂灌”教育，“他主”着学生学习，剥夺了学生自主学习的机会，阻碍了学生自主学习能力的提高，无疑对学生未来发展是不利的。在新课改的今天，培养学生自主学习能力提到了应有高度，小学语文要把之作为日常教学的重要任务，既要培养学生自主学习意识，又要授予学生自主学习方法，更要培养学生自主学习兴趣。为此，我在实践小学语文教学中，既作为教学出发点，也作为教育的归属点。下面，就此谈点个人看法。
一、教师转变教学观念是前提
传统课堂，教师总怕学生学不懂，耽搁时间，教师就满堂讲，随便问，自编自导自演，草草完成他所谓的教学任务。如此教法，学生自学是得不到锻炼的，自学能力提高也就成了一纸空文。今天，我们要培养学生自主学习能力，首先需要我们教师转变教学观念，不能再走“一言堂”教学老路，敢于俯下身子，走下讲台，走进学生当中，变传授者、宣讲者为组织者、引导者角色；敢于放手学生，相信学生，把自我大量的宣讲变为激励、变为学习方法的指导，营造出能够催人自觉学习的积极氛围。
二、培养学生学习兴趣是保证
兴趣是最好的教师，是学生持续学习的源动力。没有学习兴趣，就没有学习热情，更没有学习积极性和主动性。因此，要培养学生自主学习能力，教师要改变单一教学模式，不能一讲到底或一成不变，要想方设法创设情境，如开设游戏、运用多媒体等，不断激发学生对新知学习的热情，使学生经常处于“愤悱”状态，拥有对新知识的渴望的追求。培养学生学习兴趣还有一个很重要方面，就需要教师与学生打成一片，因为“爱其师方能信其道”，教师要有爱，才会有合理期待。特别是对待差生，有爱才不会出现“马太效应”，而会产生“皮克马利翁效应”达到理想效果。所以，我们在给优生“锦上添花”的同时，一定要注意为中间生和暂时差生的“雪中送炭”，使其向优生转化。这样培养他的学习兴趣，才能把自主学习能力培养落到实处。
三﹑授予学生自学方法是关健
（一）预习阶段提任务。在此阶段，学生做好两件事：①自学生字新词。学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，主要形式可以是自己查字典，也可以小组合作查生字。生字词不但要记住读音，更要记住字形和字义，并且能组词、造句，以达到积累语言的效果。②自读自悟课文。要求学生读通课文，初步感知课文内容，品悟出文章主要意思，圈出不懂的，与同桌一起探讨不理解的地方，互相解答，不能答出的及时记下。这一阶段，教师主要任务就是激发学生自主学习兴趣和动力，即教师要对学生的自学的劳动给予重视和鼓励。对其自学成果给予肯定，激发他们更加自觉地、主动地学习。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
（二）教学阶段解疑惑。这是教学最重要的阶段，教师要注重教学方法，不能大包大揽全讲，也不能不顾及后进生的学习而“简而言之”。全讲，学生预习便无意义，时间久了，会造成学生依赖性; 不顾及后进生更会使之落下更远。所以，我们要调动学生学习的积极性出发来提高教学效率，提高学生学习质量。首先，教师只有把自己放在与学生平等的地位，学生才能成为课堂的主人，也就敢于提出教师意想不到的问题。《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”孩子的思维发展是从疑问开始的，不懂的敢于问出来，也就充当了课堂的主人了，如果是因为教师讲课时没有从学生的实际出发遗漏忽略了的一些问题，那么教学的质量再好也是老师的，而不是学生的。其次，教师引导学生质疑，引导学生动口、动手、动脑，努力求知。“课堂教学不是一个简单的由教师向学生传递知识的过程，而是一个师生互动的共同创造的过程。”《语文课程标准》指出:“教师的角色应定位于学生的合作者，鼓励者，引导者。”教师不仅要解惑，而且要激疑，每一个学生都有着对事物探知的欲望，教师应该以趣做引导，如果没有兴趣和热情则不会激起学生好问的兴趣，课堂则会变得没有灵气和活力，这种呆板的教学将不会有创新的学生。再次，教师要善于引导学生怎样会问，问的既精又巧。开始时学生可能会问的很琐碎和零乱，千奇百怪的，有时可能还会重复性提问，教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题，并且希望学生自己思考，给予学生充分独立思考的时间，以期待学生进行解答。最后，教师应重视学生合作学习的培养，利用小组学习和师生交流的时机，互相启发，在讨论中形成探究的氛围，使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲，在趣中探知，在探知中得到快乐，在快乐中体现学生主动参与意识。发展了学生的思维，培养了语感、情感，从而养成了勤学好问的习惯。
总之，如何在小学语文课堂教学中发挥学生的自主性是一个十分重要的问题。在实际教学中，我们要认真处理好“导”与“学”的辨证统一，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。
参考文献：
田夕伟，如何培养学生自主学习能力[J].广东教育，2017年。
