浅谈初中生物课堂教学中师生有效互动的问题与策略
贵州省贞丰第二中学 罗 婷
【摘要】课堂教学中的有效互动是提高课堂教学质量的重要环节，当前课堂中的师生互动存在形式单一、内容单调、深度缺乏等问题，通过转变角色意识、优化教学程序、掌握倾听艺术等策略，可提高课堂互动的有效性。
【关键词】初中生物 课堂教学 师生有效互动 策略
一、创设生动的师生互动情境
设计好导入课.如对初一新生上第一堂课设计精彩的开场白;讲神秘的奇花异草,动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景,其间穿插一些有些生物学家的趣闻逸事,使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物世界之中,学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。再如在探究“人的反应速度”时,我首先在前面表演了抛接硬币活动,来说明人的反应速度。我刚停下,许多同学争着“试一试”，我当即请两位同学上台比赛。这样不仅活跃了课堂气氛而且增强了师生互动的亲和力。设计好开放式教学,要求学生要发散思维,各抒己见,能提出自己的想法,而不完全局限于课本,充分体现学生鲜明的探究个性。现代多媒体教育技术的应用,可以再现生物情境,使师生互动的情景更加丰富多彩,更加完美。
二．有效互动的策略
1．转变角色意识，为课堂教学有效互动提供保证
研究表明，师生互动受教师各方面特征的影响，教师的个性特征、教育方式、管理风格、对学生的期望值等都会对师生互动产生一定影响，专制型、放任型和民主型的教师对学生的态度不一样，师生互动的效果也不同。
传统教学活动中教师的角色是传道、授业、解惑，新课标教师的角色是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师必须从传统课堂中单向灌输知识学生被动参与的教学方式中走出来，树立科学的教学观，明确有效互动对学生学习的重大意义，把主要精力放在如何促进学生“学”而不是过分关注教师如何“教”上，从而真正实现教是为了不教。教师要积极转变教师角色，积极主动地引导学生参与到课堂教学中来，实现师生间、生生间的平等互动，成为学生主动学习的激发者、学习能力的培养者、个性张扬的促进者。
2.设计有效提问，激活学生思维
提问是师生交流的手段，是师生互动的平台。一般教学活动中，师生都能通过提问的方式来实现课堂教学的师生互动，但主要存在一下一些问题：问题比较直观，缺少思考价值。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题只要有技能，而提出问题需要有创造力和想象力。教师的提问，首先应该在的学生最近发展区处选择一个最恰当的问题进行发问，提问的内容应根据学生已有水平和思维能力由浅入深、由易到难，有形象到抽象，逐步逼近生物本质。提问要有思考价值，能够巩固已学知识、启发思维活动，引起对所学内容更深层次的思考。其次，教师的提问要形式多样，可将问题设计成填空选择题或判断改错题等多种形式，以增加学生对问题的深刻认识。提问既可师生对答，又可进行生生互答，教师在适当时候点拨提炼，也可以由学生向教师进行提问，提高学生思维的主动性。再次，教师要努力创设接近本质的生物问题情景，在学生观察、实验、猜想、推理、反思的过程中的关键处、矛盾处、对比处，抓住疑难点、兴趣点、模糊点，适时提出问题，为学生指明探索方向和思维途径。最后，教师的问题有具有发散性，以扩大学生思维的空间和课堂有效互动的空间。问题可让学生有多种解决策略、思考方向、操作方法的选择，由此产生更大的互动空间和需求，增强的互动的需要性和有效性。
三、练习动手制作进行师生互动
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中枢,管手的部位所占面积很大所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。在生物教学中我们设计了许多制作活动如细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作、环境污染课件、手抄报等,不仅培养了学生动手动脑的习惯,同时也充分挖掘了学生的创造潜能。
四、开展探究实验进行师生互动
在生物课堂教学中,可开展探究实验如光对鼠妇生活的影响、种子结构和成分的探究、种子萌发的条件探究、探测脉搏与运动关系.……例如在探究鱼睹作用、观察鱼呼吸时,我们没有完全照搬教材,在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变.让学生根据所给材料自己设计方案,自己开展实验。如在观察红墨水从口入从鳃出的时候.按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时,整杯水马上变红,无法观察水进出的方向。怎么办?当时教师作了适当引导:“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察,也可以尝试在不伤害小鱼生命的情况下采用其他方法。”最后每个小组都找到了相应的方法,观察到了红墨水从口入从鳃出的现象。学生对教师介绍的方法也提出建议;认为直接滴墨水方法太粗鲁,容易伤害小鱼。通过探究活动,发展了学生巨大的创造潜能。
总之,在基础教育课程改革正在实践中且不断深化的今天,教师必须在教学过程中努力遵循教育学ü心理学和学科教学理论的基本思想和基本原理,并以此指导自己的教学过程,形成师生有效互动,以达到最佳的教学效果。
参考文献
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[2]许瑞芬.生物学课堂教学中的情境创设[门.生物学教学,2004(10).
